張　彥

摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該改變舊的教學(xué)方式,把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂,以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形式多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:自主 合作 探究

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要達(dá)到每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)充分地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí),我們就必須改革英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些傳統(tǒng)模式,將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂, 為學(xué)生提供有利的課堂學(xué)習(xí)條件。也只有這樣,才能充分激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情,才能真正讓學(xué)生參與教學(xué),成為學(xué)習(xí)主體。

為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn),使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高和發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)交際能力。本文探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

目前,一些地方英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于按照一個(gè)固有的模式,照本宣科,形式單調(diào),內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué),不符合新大綱要求,不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維,尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分發(fā)揮。近年來(lái),一些國(guó)家為了改革外語(yǔ)課堂教學(xué),試行了外語(yǔ)課堂教學(xué)中分組教學(xué)法。采用這種新教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì),還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,增加思維的碰撞。在英語(yǔ)課堂上,教師把組織小組合作學(xué)習(xí)的權(quán)力交給課代表和其他同學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師更有智慧,他們組織的活動(dòng)更能吸引同學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)日漸流暢,提問(wèn)能力日漸成熟,而且學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

二、豐富小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、趣味性

現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體,貫徹積極學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而舉一反三,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。維持有效課堂的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容、方式吸引學(xué)生,而不是靠規(guī)定學(xué)生行為。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以包括如下幾個(gè)內(nèi)容:

1. 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教科書(shū)中安排了很多交際性活動(dòng),如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法,設(shè)置情景,讓組員按角色扮演書(shū)中的人物。課上我經(jīng)常讓學(xué)生在情景化教學(xué)氛圍中感知、模擬、鞏固、反復(fù),最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。例如,在講When is your birthday?這一單元時(shí),我設(shè)計(jì)了為一個(gè)學(xué)生過(guò)生日情景,讓學(xué)生先商量要送給他什么生日禮物,讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景中使用語(yǔ)言,在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型及各種禮物的單詞;接著讓學(xué)生為過(guò)生日的學(xué)生送禮物,大家爭(zhēng)先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說(shuō)“It's for you”。借助音樂(lè)和大屏幕烘托情景,在美妙《Happy Birthday!》的英文歌曲中,唱唱跳跳,輕輕松松地學(xué)英語(yǔ),并把以前學(xué)到句式進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)樂(lè)趣不言而喻,盡量將每一堂課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景中。

只要英語(yǔ)課開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生就有了主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望和機(jī)會(huì),并在此活動(dòng)中得到鍛煉和提高英語(yǔ)綜合能力。

2. 小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式,不強(qiáng)迫和壓抑他們的活動(dòng),或簡(jiǎn)單地將活動(dòng)方式告訴他們。這樣,學(xué)生可以自由地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和總結(jié),發(fā)揮個(gè)人的思維潛能,彌補(bǔ)各方面知識(shí)和能力的不足。

3. 開(kāi)展小組合作閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生閱讀能力。在課堂教學(xué)中,小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書(shū)本及有關(guān)閱讀材料,小組合作學(xué)習(xí)提高了他們學(xué)習(xí)自信心,給學(xué)生增加了在課堂上鞏固知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。采用小組閱讀訓(xùn)練,可以增強(qiáng)來(lái)自學(xué)生信息的反饋,使這種最直接、最有效的反饋更及時(shí)、更詳細(xì)、更確切,且不挫傷學(xué)生自尊心,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。我所任教的班上,根據(jù)學(xué)生的意愿,讓他們組成兩人小組、三人小組和五人小組,例如:在閱讀理解時(shí),讓他們就課文后理解問(wèn)題進(jìn)行“Ask and Answer”問(wèn)答接力。要求是兩人為一個(gè)小組,一個(gè)同學(xué)先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,另一個(gè)回答問(wèn)題后緊接著問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題,即A問(wèn) Question(1),B 回答(1);在A對(duì)B答案做出判斷后(如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正),B接著問(wèn)A Question(2),由A回答B(yǎng)做出判斷。這樣,一組同學(xué)可交替問(wèn)答完畢課文練習(xí)的全部閱讀理解問(wèn)題,卻并不感到乏味。學(xué)生在課堂上互相用英語(yǔ)問(wèn)答,人人積極參與,形成了活潑、熱烈的課堂英語(yǔ)氣氛,真正做到了寓教于樂(lè)。老師此時(shí)巡查課堂,幫助解疑,真正成為導(dǎo)演和協(xié)助者。學(xué)生在適應(yīng)了這種小組合作形式之后,不但口語(yǔ)能力提高很快,而且閱讀理解能力同樣得到了大大的提高。同時(shí),我們還鼓勵(lì)學(xué)生自編、自創(chuàng)英文短劇,積極地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。再例如,在設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂表演劇時(shí),教師充分考慮各個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)差異,讓無(wú)論優(yōu)生還是差生,都能積極投入,或主動(dòng)擔(dān)當(dāng)角色,或做幫助設(shè)計(jì)表演的導(dǎo)演,或承擔(dān)旁白,或幫助安排道具等等,不讓任何一個(gè)學(xué)生被排除在小組合作學(xué)習(xí)之外。在用英語(yǔ)購(gòu)物教學(xué)中,要求三人一組排演劇本,當(dāng)全班其他所有小組都上臺(tái)表演了之后,只余下了最后一組,不過(guò),他們這一組是三位英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。就在同學(xué)們都以為他們會(huì)放棄時(shí),只見(jiàn)他們中的一位女生扮演購(gòu)物者,另外一位男生扮演售貨員,余下的那位學(xué)生拿著購(gòu)物袋當(dāng)?shù)谰?并在表演過(guò)程中不時(shí)把購(gòu)物袋往表演者面前送遞。表演雖然不太流暢,但臺(tái)詞倒還正確清楚。表演完后同樣贏得了全體同學(xué)的掌聲。

三、課堂小組合作學(xué)習(xí)在操作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 采用課堂小組合作,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與積極性不高。剛開(kāi)始進(jìn)行這種教法嘗試時(shí),學(xué)生不能達(dá)到人人參與,個(gè)個(gè)活躍,尤其是差生,教師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)言,教師認(rèn)為只有好學(xué)生能代表其小組發(fā)言;教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠;小組成員間的分工不明確。

2. 課堂小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意漸進(jìn)性原則。一般應(yīng)由易到難,由淺入深。起始時(shí)避免使用較難內(nèi)容讓他們操作,而要從簡(jiǎn)單一點(diǎn)的、易于操作學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練,提高他們的信心,這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的高效率。

3. 課堂小組合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中只重視形式,缺乏實(shí)際合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組,不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,在具體教學(xué)過(guò)程中,還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題,讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)或參與。

總之,小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的自信心和綜合語(yǔ)用能力,更能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在目前,以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施素質(zhì)教育改革的新形式下,如何運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)需要我們每個(gè)教師都必須積極思考并大膽探索,從而積累經(jīng)驗(yàn),不斷完善。