谷詩新

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過程是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的一個動態(tài)過程,在這個動態(tài)發(fā)展的過程中,通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,實現(xiàn)相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。

追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要,是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長發(fā)展的需要,也是教師生命活力、自我價值得以實現(xiàn)的需要,是教育過程的真正價值追求。

前不久,我參加一次“長方形面積的計算”的教學(xué)活動。意外的一幕,使我對動態(tài)生成的理解一下子豁然開朗了許多。

【教學(xué)片斷】

師:長方形的面積怎樣計算呢?

生:我知道長方形面積的算法,只要用“長×寬”就可以求出它的面積。

這樣一答,教師原先設(shè)計的各個精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)先設(shè)計好了的精心提問,一下子全泡了湯,怎么辦了?請看這位老師是如何處理的?

師:請知道長方形面積計算的同學(xué)對老師笑一笑。(注:結(jié)果全班有多數(shù)學(xué)生發(fā)出驕傲的微笑)

師:那你們是怎么知道的呢?

生:我是從書上看來的……

師:那你們知道長方形面積為什么可以用長乘寬來計算嗎?

生:不知道。

師:剛才××同學(xué)的方法是正確的,他能提前預(yù)習(xí),真了不起!這種主動研究的精神值得我們學(xué)習(xí),可是他不能說出為什么,看來你們和他一樣,知道怎么算,卻不知道為什么,那么大家想不想知道為什么呢?

生:想。

師:今天老師不教,想請你來當一回老師,你能用科學(xué)的方法來證明這個為什么嗎?

生:能。

這時,學(xué)生個個興趣盎然,全身心地投入到新知的探索中,有的獨立操作,有的合作討論,教師也適時地參與學(xué)生討論、交流,學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的聰明才智,大大地超出了我們的預(yù)想。由于是自主合作,探索得來的知識,印象深刻。所以在討論交流時,同學(xué)們感到異常興奮,有成就感。一個個爭先恐后地上臺來展示自己對長方形的計算的證明方法,在此基礎(chǔ)上,老師及時組織學(xué)生逐步抽象概括出長方形面積的計算方法與公式。

根據(jù)教學(xué)中始料未及的問題,通過設(shè)問誘導(dǎo),及時抓住“不知道為什么”這個有利于動態(tài)生成的契機,創(chuàng)造性地進行教學(xué),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),同時也是學(xué)生發(fā)展和教學(xué)發(fā)展的根本動力。在平時的教學(xué)應(yīng)從以下三方面預(yù)設(shè),促使課堂動態(tài)生成的達成。

1.提升教學(xué)理念,確定主體地位是課堂教學(xué)動態(tài)生成的基礎(chǔ)。

動態(tài)生成達成的根本途徑是和諧的師生關(guān)系,只有真正做到:了解每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,學(xué)習(xí)每一位學(xué)生,感謝每一位學(xué)生,友愛每位學(xué)生,教好每一位學(xué)生,并努力將它貫穿到自己每一天的教學(xué)實踐中,和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個美麗的童話。只有這樣才能更新觀念,提升理念,才能促進我們深入研究,促進學(xué)生的有效發(fā)展的策略,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動健康發(fā)展的意識與能力,使教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”。

2.設(shè)計彈性方案,拓展自主空間是課堂教學(xué)動態(tài)生成的保證。

追求教學(xué)的動態(tài)生成,并不是不要預(yù)設(shè),并不是主張師生在課堂上信馬由韁式地展開活動。凡事預(yù)則立,不預(yù)測廢,沒有預(yù)設(shè)的方案,我們的追求就會變成空中樓閣,可望而不可及。在這一點上,我以為要做到以下兩個方面:

其一,教學(xué)目標的設(shè)定,不僅要有知識目標,更重要的是還要涉及學(xué)生在這節(jié)課上可能達到的其他目標。

其二,實施過程中不僅要關(guān)注全過程,還要策劃到教學(xué)過程中:教師活動及相應(yīng)的學(xué)生活動、組織活動的形式、師生互動方式及產(chǎn)生的預(yù)想目標。

3.把握實施過程,培養(yǎng)自主能力是課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵。

再好的預(yù)設(shè)如果沒有具體的實施,也是白紙一張,如何使這種設(shè)計成為師生生命力動態(tài)生成的媒介,是我們的最高追求,這就要求教師充分發(fā)揮主觀能力性,做到心中有案,行中無案,使有形的預(yù)設(shè)真正融入無形的動態(tài)的課堂教學(xué)中。

課程標準指出,教學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,關(guān)注成長中的人的整個生命,追求課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。