張秋芬

所謂成功教育,就是通過幫助學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功,不斷取得學(xué)習(xí)成功的教育。那么,怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施成功教育呢?

一、樹立科學(xué)的學(xué)生觀

常常會(huì)看到這種情況:學(xué)生回答問題結(jié)結(jié)巴巴,老師一臉不耐煩;學(xué)生回答問題離了譜,老師一聲斷喝。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工具的學(xué)生觀與成功教育的學(xué)生觀是背道而馳的。成功教育認(rèn)為:老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,教師對(duì)于回答不盡如人意的學(xué)生應(yīng)熱情地鼓勵(lì),殷切地期待,為學(xué)生鋪路搭橋,盡可能使學(xué)生經(jīng)過努力而品嘗成功的喜悅,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心。

所以,要實(shí)施成功教育,首先要樹立科學(xué)的學(xué)生觀,教師相信每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力,在教育者的褒揚(yáng)聲中,學(xué)生才能如坐春風(fēng),才能暢所欲言,不斷獲得成功的喜悅。

二、在教學(xué)中讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功

學(xué)生的自信心來自于教師的肯定,而課堂,是學(xué)生展示成功形象、培養(yǎng)自信的主要舞臺(tái),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望。

1.讓學(xué)生相信自己能“成功”。

自卑,也許是人類與生俱來的一種頑疾,所以,我在面對(duì)新生的第一堂課,就有意識(shí)地要搬掉這塊絆腳石,克服這種致命的心理障礙。我告訴學(xué)生,語文其實(shí)是一位有靈性的、重感情的朋友,只要你時(shí)時(shí)親近她,對(duì)她投入感情,她絕不會(huì)虧待你的。她不因?yàn)槟阋郧笆柽h(yuǎn)了她而嫌棄你,只要從現(xiàn)在開始你有決心;她也不因?yàn)槟愕某錾淼臀?基礎(chǔ)差)而拋棄你。每位同學(xué)都要相信自己一定能成功。接著我又舉了已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生作例子證明,只要努力做一件事,不管他的起點(diǎn)有多低,在一定程度上,他都會(huì)獲得成功的。然后,我布置一項(xiàng)任務(wù),讓全班同學(xué)都找一句勉勵(lì)性的話作為自己的座右銘,以此讓學(xué)生得到自己能成功的心理暗示。

2.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

任何學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),作為教師,應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的身上的閃光點(diǎn),特別是在差生身上。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn),讓它在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大放光彩。我在語文課堂上通過讓學(xué)生的閃光點(diǎn)“亮”起來的方法,讓他們體驗(yàn)成功的愉悅。如我發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)平時(shí)語文成績(jī)較差,但聲音動(dòng)聽,普通話說得準(zhǔn)確、流利,于是,朗讀時(shí)我特意指名讓她朗讀,讀后我用熱情的口吻贊美她具有播音員的潛能,如果能在語文其他的方面加把勁的話,將來肯定是個(gè)人才,這位女同學(xué)從此以后,上課特別認(rèn)真,語文成績(jī)從較差之列躍升到中上水平?？梢?一句贊美的語言對(duì)于一個(gè)人樹立成功的信心是何其重要啊!

3.提高“說”的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

(1)創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍。課堂上,教師應(yīng)和藹可親,不擺老師的架子,讓學(xué)生在一種輕松、舒暢的氛圍中暢所欲言,并不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地說。初二時(shí)我接任了初二(1)班的語文課,這些學(xué)生整體“內(nèi)向”,當(dāng)提出問題時(shí)幾乎沒人舉手,于是我鼓勵(lì)他們,人無完人,能舉手即使說錯(cuò)了,也應(yīng)當(dāng)受表揚(yáng)。終于有個(gè)女生猶豫地舉手了,我立即讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲獎(jiǎng)勵(lì)給這位“敢吃螃蟹”的勝利者,雖然這位女生回答的問題并不是很到位。在這樣“安全”氛圍中,慢慢地,全班舉手的人數(shù)終于多了起來。

(2)根據(jù)學(xué)生不同的水平提不同的問題。常?？吹竭@種現(xiàn)象,語文課堂上的“說”常被幾個(gè)優(yōu)等生給壟斷了,一般的學(xué)生,要么不會(huì)說,要么輪不到說,有些教師認(rèn)為讓中差生“說”是在浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間,成功教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有成功的潛力,教育者應(yīng)不斷激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī),讓每位學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。所以,教師應(yīng)用不同的尺子量不同的學(xué)生,不能簡(jiǎn)單劃一。語文課堂提問時(shí),我根據(jù)問題的難易,讓不同層次的學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)。盡管有時(shí)差生站起來回答得文不對(duì)題,我也不準(zhǔn)其他學(xué)生嘲笑他,而且找出優(yōu)點(diǎn)加以肯定,以減少他的羞怯感、失敗感。

三、在評(píng)改作業(yè)中嘗試成功教育

作文評(píng)改中,盡可能挖掘“閃光點(diǎn)”,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功用“放大鏡”加以放大。每次習(xí)作中有好作文,我都拿到班里用聲情并茂的普通話朗讀,然后收集在班級(jí)里的《作文精粹》里供全班同學(xué)傳閱。而對(duì)于一般的甚至較差的作文,我就尋找好段、好句甚至好詞,加以表揚(yáng)。這樣,全班大部分學(xué)生都能享受到成功的快樂,增強(qiáng)了他們寫作的興趣。

在作業(yè)評(píng)改中,我很少用觸目驚心的“紅叉”表示,而常常用“圈”或用“問號(hào)”表示。對(duì)于作業(yè)清楚認(rèn)真者,我先在班級(jí)口頭表揚(yáng),然后全班傳閱,讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他。

總之,從人的本性上說,人不是為了打敗來到這個(gè)世界,而是為了取得成功才來到這個(gè)世界。人都愿意和賞識(shí)自己的人在一起,他會(huì)喜愛給他贊賞的人,喜愛曾給他帶來贊賞的那門學(xué)科,于是會(huì)對(duì)這門學(xué)科信心倍增,覺得學(xué)起來容易,成績(jī)也越來越好。

(責(zé)編 覃亮生)