尹　薇

[摘 要]論述了高職高專院校音樂教育專業(yè)學生技能培養(yǎng)和訓練的重要性,技能培養(yǎng)和訓練要體現(xiàn)職業(yè)能力,體現(xiàn)學校的特色和培養(yǎng)模式,其學生的培養(yǎng)更應注重實踐,在教學與實踐中得以提高和增強。

[關鍵詞]高職高專 音樂教育專業(yè) 技能培養(yǎng)訓練

高職高專院校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)小學音樂教師的搖籃和基地,擔負著培養(yǎng)黑龍江省和西部地區(qū)以及齊市地方小學音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重任,它的教育目標是培養(yǎng)一專多能的小學學音樂骨干教師,這樣的教師應該具備良好的職業(yè)道德、廣博的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)基礎、健康的心理素質、傳授知識的良好能力和精湛的職業(yè)技能,從而擔負得起新時期小學音樂教育教學工作的重任。高職高專院校音樂教育專業(yè)學生的培養(yǎng),以學生職業(yè)技能的培養(yǎng)更為重要。

一、目前的小學音樂教師職業(yè)技能狀況

在教育事業(yè)不斷深入發(fā)展,素質教育突飛猛進的當今,師范專業(yè)的教育將面臨著新的挑戰(zhàn),適應社會需求,調整高師現(xiàn)行音樂教育機制、進一步提高音樂專業(yè)學生的專業(yè)素質和專業(yè)技能、適應小學教育教學需求的問題已擺在了我們的面前。我們針對小學及音樂教師職業(yè)教育技能做了一些調查,了解和掌握了一些小學音樂教育教學發(fā)展狀況及音樂教師技能狀況。

我們選擇了齊市、縣兩級部分小學進行調查。從調查中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的小學音樂教育教學,在教學目標及教學方法上有了很大的改變。許多學校教學以育人為目的,以審美為核心,以欣賞、鑒賞為主要內(nèi)容,從聽覺入手,形成了聽、唱、奏、動、創(chuàng)一體的教學結構,在培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好,注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐能力的發(fā)展方面,在多動腦、多動口、快動手方面,在培養(yǎng)學生的審美、陶冶學生情操方面形成了自己的培養(yǎng)模式。

然而,在許多學校里還存在著一些問題,在教學和活動中反映出絕大部分教師的專業(yè)技能單一,教師缺乏專業(yè)技能。教師教學中存在著過于重視音樂知識的學習,忽視音樂教學能力培養(yǎng)和音樂技能的訓練的現(xiàn)象。我們以問卷、訪問形式對市縣有代表性的24名各類音樂專業(yè)的畢業(yè)生做了調查,其中,在校獲得知識與技能是否適應教學(深度)能適應的12人,一般的7人,不能的5人;在校獲得知識與技能是否適應教學(廣度)能適應的3人,一般的9人,不能的12人;畢業(yè)后是否能盡快地適應教學的,能適應的10,一般的8人,不能的6人;能否運用教育學、心理學知識解決教學中的問題的,能運用的9人,一般的15人;教育教學能力能否適應小學教學的需要的,能適應的5人,一般的14人,不能的5人;能否運用多媒體進行教學的,能運用的7人,一般的7人,不能的10人;在校學習的技能是否能展開教育教學活動的,能開展的14人,一般的8人,不能的2人;是否能繼續(xù)加強技能方面的學習的,能加強的17人,一般的4人,不能的3人。

從上述調查情況看,從事小學音樂教師工作的許多老師因在學校學習時職業(yè)技能方面缺少訓練,因而到工作崗位上不適應新的要求。高職高專院校擔負著培養(yǎng)小學音樂教師的重任,加強職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練就顯得更為重要了。

二、怎樣加強高職高專學生音樂技能的培養(yǎng)和訓練

1.加強良好職業(yè)道德的培養(yǎng)

“做事先做人”,要培養(yǎng)優(yōu)秀的從事小學音樂教師的學生,必須先解決職業(yè)道德的問題。這就要樹立明確的培養(yǎng)目標,在教育教學過程中,全面貫徹黨的教育方針的同時,注重培養(yǎng)整體素質高、業(yè)務能力強、作風樸實、樂于奉獻、愛崗敬業(yè),積極為社會服務的優(yōu)秀學生,這是高職高專院校的責任和義務。

高職高專音樂教育專業(yè)畢業(yè)生要通過他所從事的小學教師職業(yè)為教育事業(yè)服務,為社會服務,其思想品德、執(zhí)業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德必然會影響著小學生,影響其所從事的事業(yè)。要培養(yǎng)本專業(yè)學生良好的職業(yè)道德,一是要注重發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課的主導作用,發(fā)揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的主渠道作用,規(guī)范地、系統(tǒng)地對學生中進行職業(yè)道德教育。二是要抓好養(yǎng)成教育,規(guī)范行為,要利用健全學生日常管理辦法,完備的管理制度體系,強化日常的管理和訓練,有計劃有步驟地對學生進行在校的全程職業(yè)思想教育,把入學教育、規(guī)范教育、養(yǎng)成教育、畢業(yè)教育等各種教育結合起來,培養(yǎng)學生勤奮學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護公物的良好習慣,獎優(yōu)罰劣,推動和穩(wěn)固學生健康、文明的日常行為習慣的養(yǎng)成。三是發(fā)揮“職業(yè)道教育課”的作用,對學生進行愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質、適應能力、合作精神等能力的培養(yǎng),通過多種形式對學生進行職業(yè)理想教育、就業(yè)觀念教育、職業(yè)道德規(guī)范教育,使學生從思想上確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,為職業(yè)道德的實踐提供必要前提。第三,開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動,推動學生良好職業(yè)道德修養(yǎng)的形成,開展心理素質教育和心理咨詢活動,開展豐富多彩的優(yōu)秀畢業(yè)生講座、英雄模范事跡報告會、就業(yè)規(guī)劃教育,錘煉學生愛國、愛民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神。

2.健康心理素質的培養(yǎng)

心理是指客觀事物在人的頭腦中的反應過程,如感覺、知覺、思維、情緒及意志等,它是人類社會實踐的產(chǎn)物,具有自覺的能動性。人的心理素質,尤其是健康的心理素質對每一個人(包括兒童)來說都是至關重要的,而對小學音樂教師職業(yè)的學生來說,培養(yǎng)學生良好的健康的心理素質更具有特殊的而重要的意義。我們要多種方式加強學生心理教育,一是我們的學生從事的是小學音樂教育工作,培養(yǎng)對象是小學生,要做一名優(yōu)秀的小學音樂教師,就要在教育教學中傾注全部情感與心血,要不斷地通過各種行為傳遞自己對社會認知的知識和信息,潛移默化地感染每一個學生,教育和影響著每一個學生。這種教育形象、心理素質決定了外部形象,決定著學生漸漸形成的學習目標和信任形象。良好健康的心理要通過學習、實踐來穩(wěn)固和提高,要通過正確的專業(yè)教育和各類活動教育來充實和加強,學校在開設心理教育課的同時,應該注重學生心理健康的引導教育,要多進行正面的宣傳和引導,樹立正氣,同時,要進行抗打擊和抗挫折能力的培養(yǎng)和訓練,從而提高學生心理健康程度。二是在當今社會,各種壓力并存,合理正當?shù)母偁幦遮厔×?做為從音樂職業(yè)教育的人才,如何在競爭的職業(yè)環(huán)境中生存、發(fā)展,要有足夠的心理準備。要有一種“堅韌執(zhí)著,奉獻求索”的精神的毅力,要通過學校的教育培養(yǎng)和訓練磨練這種毅志,從專業(yè)的角度要不斷加強這方面的培養(yǎng)和訓練,要結合心理咨詢和心理健康教育活動加以促進,培養(yǎng)學生消除產(chǎn)生焦慮或憂郁的情緒的能力,在新環(huán)境、新體制面前振奮精神,增強信心,保持旺盛的精力。

3.優(yōu)秀的教學能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學生的教學能力,要不斷調整音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和基本規(guī)格的要求,加強學生基本理論、基礎知識和實踐環(huán)節(jié)的學習和訓練,同時,要特別注重加強學生基本技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。這種能力的培養(yǎng)和訓練要始終與小學的實際相結合,要以小學的教材為主線,以小學教育教法為根本,以小學培養(yǎng)目標為宗旨,時刻明確高職高專院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是合格的小學音樂教師,而不是音樂家、藝術家這一目標。在教學過程中應該遵循“夠用、適用、能用、會用”的原則,“夠用”就是在教材的選材上,在知識的廣度上,要以小學音樂教學現(xiàn)狀為目標,知識“夠用”即可;“適用”,就是在教材、知識上,要以小學學前的教材為依據(jù),以小學音樂教法為根本,適應小學音樂教育教學需要,與小學音樂的各個教學環(huán)節(jié)密切聯(lián)系而不脫節(jié);“能用”針對小學音樂教學所學知識內(nèi)容要求要有用,要能用得上,用得上的就要多傳授,多學習,多訓練;“會用”就是指學生的技能,要把所學的知識的技能熟練地運用到實踐教學中,通過自己的動腦、動嘴、動手能力把知識傳授給學生,要讓學生“學會”知識和技能,同時又要讓學生“會學”傳授知識和技能。教師本人的音樂教學方法的示范和每一個形象的教學環(huán)節(jié),都會通過形象的教學實例引導學生、啟發(fā)學生、教會學生學會“教”音樂。

4.精湛的職業(yè)技能的培養(yǎng)

教師作為一項專門職業(yè),具有其本身顯著的特征。特別是針對所從事的小學音樂教師職業(yè)的學生來說,音樂教育專業(yè)畢業(yè)生是基礎音樂教育工作者,是小學或是學前教育的教師,是在未來的崗位上培育祖國的未來人才的人,所從事的職業(yè)的主要目標不是舞臺,不是音樂家,不是歌唱家,而是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園孩子和優(yōu)秀的小學畢業(yè)生,除擁有一身的音樂專業(yè)知識之外,更應該有精湛的專業(yè)技能。高職高專院校音樂教育專業(yè)學生不但要會唱歌,會彈琴,會舞蹈,會唱歌,還要會組織課外活動、組織合唱隊演出、創(chuàng)編,等等,各個方面都要有一技之長。學校要針對這一需要在培養(yǎng)和訓練學生時,要注重學生動腦、動口、動手能力的培養(yǎng)和訓練。在這一方面,我校前身“老師范”所保持的一些做法值得借鑒,每個學生一塊小黑板,不但練習書法,還練習繪畫;學校開設手工課程,按需要設置教學計劃培養(yǎng)和訓練學生動手能力;選修舞蹈、器樂、指揮、繪畫等課程;定期由學生自己組織舉辦的各種形式的音樂會、演講會、手工展、書畫展、故事會等,既與教學內(nèi)容相結合,又在活動中鍛煉和檢驗了學生的技能,學生的職業(yè)技能在學習中提高,在活動中增強。

多年的教學實踐證明,高職高專院校的音樂教育專業(yè)決不可盲目地與本科院校攀比,更應根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢,以培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)技能為重點,以就業(yè)崗位需求為目標不斷地調整培養(yǎng)模式,貫徹實施更為實際的教學內(nèi)容,才能建設好專業(yè),發(fā)展好專業(yè),才能培養(yǎng)出社會需要,職業(yè)能力強,技能高的師資人才。

參考文獻:

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[4]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.