劉　瑜

[摘 要]多元智能理論指出每個人都有八種不同的智能,教師在教學(xué)中對每種智能都要給予重視,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在生物教學(xué)中有目的地以八種智能為切入點,將多元智能理論與生物教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的各種智能,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元智能理論 生物教學(xué) 綜合能力

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納1983年提出了“多元智能”理論,引起了各國基礎(chǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注。加德納認(rèn)為人類有八種不同的智能,它們分別是言語—語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺—空間智能、肢體—運(yùn)動智能、音樂智能、自省智能、人際交往智能、自然觀察智能。加德納教授認(rèn)為,通常各種智能是在相互作用,每個人都具備所有的智能,且每個人都具備多元智能的潛能。由于人的智能特點不同,開發(fā)兒童青少年的多元智能,將使具有特點的孩子及早擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。所以,根據(jù)加德納的多元智能理論,我國的基礎(chǔ)教育也正在進(jìn)行一次全面而全新的改革。

在當(dāng)今教育改革的時代浪潮中,多元智能理論迅速擴(kuò)充和發(fā)展,為優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了一條嶄新的途徑。多元智能理論蘊(yùn)涵的“個性化學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等思想,是我國新課程改革所倡導(dǎo)的主要思想。那么,在中學(xué)生物教學(xué)中,該如何運(yùn)用多元智能理論來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?筆者現(xiàn)將幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下。

生物學(xué)是一門自然科學(xué),對于這門學(xué)科的教學(xué)常常采用觀察法、實驗法、調(diào)查法、歸納法等方法來進(jìn)行教學(xué)研究,實驗教學(xué)又包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計并實施實驗、驗證假設(shè)、收集和處理實驗數(shù)據(jù)、解釋實驗結(jié)果,交流實驗成果等步驟,每種方法和步驟都是能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,對學(xué)生獲得生物學(xué)知識、基本技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好的科研態(tài)度等都有重要作用。在生物學(xué)教學(xué)中,無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種智能。

一、言語—語言智能

言語—語言智能:是指用語言擬想、表達(dá)和對語言深層內(nèi)涵的理解能力。表現(xiàn)能順利用語言描述事件表達(dá)思想并與人交流的能力。生物教學(xué)中有許多培養(yǎng)學(xué)生言語—語言智能的機(jī)會。生物學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)明的奇聞趣事鼓勵學(xué)生以故事形式講述;組織學(xué)生開展與生物學(xué)有關(guān)的討論會、演講、知識搶答,激發(fā)學(xué)生的參與熱情等。教師可將發(fā)展和利用言語—語言智能有機(jī)地滲透于生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié),如DNA是遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)中,為了證明是蛋白質(zhì)起作用還是DNA在起作用,可以用比喻的方法將人比喻成同位素示蹤原子,用語言表達(dá)驗證過程,這樣利用言語—語言智能鞏固了知識,同時也發(fā)展了他們的言語—語言智能。

二、邏輯—數(shù)學(xué)智能

邏輯—數(shù)學(xué)智能:是指數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析能力、處理連鎖事件的推理能力和識別圖表及數(shù)字的能力。包括對邏輯的方式和關(guān)系、陳述和主張、功能及其它相關(guān)的抽象概念的敏感性。其中心就是對學(xué)生進(jìn)行方法論的培養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理,從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。生物教學(xué)中經(jīng)常用到觀察法、實驗法、調(diào)查法等研究方法,觀察、實驗、調(diào)查之后常常有些數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析處理,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯—數(shù)學(xué)智能。

三、視覺—空間智能

視覺—空間智能:是指包括對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性。也包括將視覺和空間的想象具體在腦中呈現(xiàn)出來以及在一個空間矩中很快找出方向的能力,包括相互作用的空間感覺和空間視覺。生物學(xué)中有很多素材適合利用來開發(fā)學(xué)生的視覺—空間智能。如生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、自然狀態(tài)下生物的生活情景圖等;生物學(xué)課本中大量圖表、圖解和彩色插圖本身就給學(xué)生美的視覺享受,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、肢體—運(yùn)動智能

肢體—運(yùn)動智能:是指運(yùn)用整個身體或者身體的一部分解決問題及熟練地掌握物體的能力。典型的特征是能運(yùn)用身體協(xié)調(diào)做各種運(yùn)動、表演及造型。生物學(xué)是一門實驗性強(qiáng)的學(xué)科,注重學(xué)生的動手能力培養(yǎng),所以,鼓勵學(xué)生積極參與各種各樣的生物學(xué)活動課,利用肢體—運(yùn)動智能進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用身體—運(yùn)動智能,讓好動學(xué)生找到用武之地,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。也可利用這些同學(xué)的影響,帶動好靜同學(xué)發(fā)展他們的身體—運(yùn)動智能。

五、音樂智能

音樂智能:是指對音高、音調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)的敏感性。音樂也是一種語言,是對情感、情緒和觀點交流的一種方式。生物學(xué)中有豐富的培養(yǎng)音樂智能的素材。人與動物心臟的跳動和呼吸是有節(jié)奏的;人和動物的神經(jīng)系統(tǒng)的生理活動也是有其固定的節(jié)奏,于是有了腦電波等;鳥類抑揚(yáng)頓挫的鳴叫就是他們交流情感的語言。在生物教學(xué)中,教師可以想辦法讓學(xué)生感受到生物學(xué)中蘊(yùn)藏著的節(jié)奏:將生物具有的節(jié)奏展示出來讓學(xué)生體驗,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的音樂課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供表達(dá)豐富想像力的機(jī)會。如當(dāng)學(xué)生看完血液循環(huán)錄像片后,可將圖像關(guān)掉,只留聲音和音樂,讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂想象自己在血液循環(huán)系統(tǒng)中做“神奇旅行”,用音樂激發(fā)學(xué)生對知識的認(rèn)知。

六、自省智能

自省智能:是指人們深入自己的內(nèi)心世界、了解自己的感情生活、辨別自己的情緒變化、體驗自己精神生活的能力,即建立準(zhǔn)確而又真實的自我模式,并在實際生活中有效地運(yùn)用這一模式的能力。生物知識與人的生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為密切,學(xué)生有豐富的感性知識,為使學(xué)生將知識與實踐密切結(jié)合,教師可把學(xué)生個人體驗應(yīng)用到教學(xué)中,使所學(xué)知識與他們的生活銜接起來,讓學(xué)生體會到知識來自于生活,生活是知識的運(yùn)用。如學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理后,可讓學(xué)生檢查自己有哪些有利或不利于健康行為,同學(xué)間交流。類似活動可促進(jìn)自我認(rèn)識智能的發(fā)展。教學(xué)中,可以讓學(xué)生表達(dá)自己的愛好,由此幫助他們了解自己,找到自己的最佳智能,利用最佳智能發(fā)展自己。

七、人際交往智能

人際交往智能:是指理解他人的能力。包括在小組里與他人合作的能力和運(yùn)用語言或非語言手段與他人溝通的能力。教學(xué)中,培養(yǎng)人際交往智能最好的方法就是開展小組合作學(xué)習(xí)。如探究影響鼠婦生活的環(huán)境條件,學(xué)生以小組為單位做出假設(shè)制定探究計劃,圍繞教材上提供的問題進(jìn)行討論,檢查本組計劃,對計劃進(jìn)行調(diào)整或修改,并由小組代表陳述討論結(jié)果,小組其他成員對設(shè)計做出評價,鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生開動腦筋去找尋自己和別人的優(yōu)缺點。這樣能很好地培養(yǎng)人際交往智能。

八、自然觀察智能

自然智能:是指在自然環(huán)境中,對動植物的認(rèn)識和分類的能力。自然觀察智能能更關(guān)注在自然環(huán)境中的各種生命形式。生物教學(xué)中各種生物形態(tài)、生物現(xiàn)象及生物實驗中的觀察、還有多彩的自然界和其中生物的認(rèn)知等,都可利用來發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能。讓學(xué)生有機(jī)會走出教室或?qū)⒋笞匀粠нM(jìn)教室(錄像或自然生物),親近大自然,“大自然最能激活人的自然觀察智能”。

新課程理念下,在生物教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論,讓學(xué)生的各種智能得到了全面發(fā)展的,提高了學(xué)生的綜合能力,解放了學(xué)生的思想,促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。