鄭　丹

[摘 要]介紹情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中所經(jīng)歷的布置任務(wù)、分組準(zhǔn)備、課堂展示、交流總結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié),并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明,情景模擬教學(xué)為學(xué)生提供了仿真的臨床環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加深理論知識(shí)的理解同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情景模擬教學(xué)法 內(nèi)科護(hù)理 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,人們對(duì)護(hù)理人員的期望越來(lái)越高,內(nèi)科護(hù)理學(xué)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程,因此要求護(hù)理人員既要有豐富的理論知識(shí),又要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還要有大膽的創(chuàng)新意識(shí),能為病人解決各種問(wèn)題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能達(dá)到這一要求,為實(shí)現(xiàn)這一要求在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中采用了“情景教學(xué)法”,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更接近臨床工作程序,以期改進(jìn)教學(xué)效果,現(xiàn)將情景模擬教學(xué)法加以回顧與思考。

一、對(duì)象和實(shí)施過(guò)程

1.對(duì)象。選擇我校2007級(jí)三年制護(hù)理高職1～2班共114人,就《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》“呼吸系統(tǒng)各種疾病的護(hù)理”采用了情景模擬教學(xué)法。

2.實(shí)施過(guò)程。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中主要分為4個(gè)環(huán)節(jié):布置任務(wù)、分組準(zhǔn)備、課堂展示、交流總結(jié)。

(1)布置任。根據(jù)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱的要求和臨床實(shí)踐的需要,教師需提前一周就情景模擬教學(xué)法作相關(guān)準(zhǔn)備:首先,向?qū)W生們提供完整的病例,選擇的病例要力爭(zhēng)體現(xiàn)“四性”,即真實(shí)性、典型性、復(fù)雜性、教學(xué)性。其次,為便于學(xué)生準(zhǔn)備,以宿舍為單位進(jìn)行分組,每組約5人～6人,情景的角色扮演由學(xué)生自行分配。

(2)分組準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)诮邮苋蝿?wù)后,以小組的形式自行準(zhǔn)備,可通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容:一是可到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料;二是上網(wǎng)查閱相關(guān)內(nèi)容;三是小組內(nèi)部討論,對(duì)于不理解的內(nèi)容可直接找老師解答;四是可直接到學(xué)校的教學(xué)醫(yī)院尋找病人,采集相關(guān)資料。

(3)課堂展示。在課堂上選取1～2組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心模擬病房進(jìn)行情景模擬。通過(guò)模擬展示下列內(nèi)容:①根據(jù)提供的病例,模擬整個(gè)護(hù)理評(píng)估的過(guò)程,要求重點(diǎn)突出,能說(shuō)明問(wèn)題。②通過(guò)情景模擬展示的病情提出病人現(xiàn)存的和潛在的護(hù)理問(wèn)題及相關(guān)因素。③針對(duì)病人的護(hù)理問(wèn)題制訂護(hù)理措施。④歸納病情演變的過(guò)程、護(hù)理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況及還需解決的問(wèn)題。⑤情景模擬為病人進(jìn)行健康宣教的過(guò)程。依據(jù)整體護(hù)理的理念,要求學(xué)生模擬整個(gè)診斷、治療及護(hù)理過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)鍛煉了學(xué)生溝通交流的能力。

(4)交流總結(jié)。各小組展示結(jié)束后,同學(xué)們就展示過(guò)程進(jìn)行討論。首先,模擬小組同學(xué)進(jìn)行自評(píng);再次,其他組同學(xué)評(píng)價(jià)模擬過(guò)程的內(nèi)容及效果;最后,任課教師總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)于在模擬過(guò)程中表現(xiàn)突出的、優(yōu)秀的要給予肯定同時(shí)要指出存在的問(wèn)題及解決的辦法。通過(guò)總結(jié),使護(hù)生對(duì)模擬活動(dòng)所牽涉到的知識(shí)網(wǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的概括提升到高度。

二、評(píng)價(jià)

1.情景模擬教學(xué)法將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景模擬教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生置身于臨床情景中,直觀的展示臨床工作的情景和感受模擬角色的價(jià)值,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從問(wèn)卷調(diào)查顯示99.3%學(xué)生認(rèn)為,情景教學(xué)可以加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,滿(mǎn)足現(xiàn)在護(hù)理發(fā)展的需求

情景模擬教學(xué)法通過(guò)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),重知識(shí)的記憶,輕問(wèn)題的探索。通過(guò)情景模擬,在仿真的模擬環(huán)境中,可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生溝通交流的能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)急應(yīng)變的能力同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立信心,遇到危急情況能沉著冷靜的應(yīng)對(duì),從而形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

3.情景模擬教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求

情景模擬教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中要求教師做好充分的準(zhǔn)備,如掌握理論知識(shí)、有厚實(shí)的知識(shí)面、熟悉臨床護(hù)理要求、熟練應(yīng)用相關(guān)儀器、病例的精選及模擬病房的設(shè)置等等。要求老師不僅有理論聯(lián)系實(shí)際的能力,還要將臨床經(jīng)驗(yàn)上升為理論。因此,情景模擬教學(xué)法要求老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師的臨床護(hù)理教學(xué)提出了更高的要求。

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