吉　寧　周超梅

摘 要:為了提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力,本文針對高職院校的三維繪圖軟件課程,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些教學(xué)創(chuàng)新觀點,從而實現(xiàn)能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:三維繪圖軟件;教學(xué)創(chuàng)新;說明

三維繪圖軟件課程是模具設(shè)計與制造及計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)課,該課程具有很強(qiáng)的實踐性。通過分析教學(xué)方法和教學(xué)手段上存在的一些問題,并結(jié)合幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對高職院校三維繪圖軟件課程,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些教學(xué)創(chuàng)新觀點,從而實現(xiàn)能真正達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

對于高職的學(xué)生來講,由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍不十分理想,再加上三維繪圖軟件課程所要求的極高的抽象思維、較強(qiáng)的上機(jī)操作能力,其所需的特有的想象能力和多方面的三維建模思路更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨挫折和困境,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。解決這個問題的關(guān)鍵是要考慮學(xué)生,教師要針對學(xué)生進(jìn)行有目的的創(chuàng)新改革。

1 教師授課與學(xué)生上機(jī)同時進(jìn)行

三維繪圖軟件課程屬于一門軟件課程,對于這類課程部分高職院校的教學(xué)方法是:學(xué)生上課與上機(jī)不同時進(jìn)行。教師先在課堂上授課,學(xué)生聽課。等到上機(jī)課時學(xué)生再去機(jī)房練習(xí)教師講授的內(nèi)容,這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容記不住,而且學(xué)習(xí)效率也非常低,效果也不好。

對于這類課程來說,“教師授課與學(xué)生上機(jī)同時進(jìn)行”這種教學(xué)法在教學(xué)過程中是非常適用的。針對高職學(xué)生,上課過程中不僅僅教師利用計算機(jī)教學(xué),學(xué)生也應(yīng)該每人具備一臺計算機(jī),學(xué)生不僅可以直觀的觀看教師的教學(xué),而且在教師的允許下學(xué)生也可以隨時動手繪圖。使得整個教學(xué)過程中學(xué)生可以一直跟隨教師的思路,這樣防止學(xué)生只聽教師枯燥乏味的教學(xué),而不能動手的這種教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法從操作過程和演示結(jié)果來講,十分直觀、形象、靈活、生動,甚至有時更易描述和體現(xiàn)細(xì)微復(fù)雜過程的變化。使學(xué)生能夠輕松的學(xué)到本次課的內(nèi)容,而且隨堂鞏固了所學(xué)的知識。

2 三維實體模型教學(xué)法

因為三維繪圖軟件課程涉及的大部分內(nèi)容都是三維實體建模,對于三維繪圖軟件課程許多知識點的理解和掌握,與機(jī)械制圖類似,需要有很強(qiáng)的三維想象能力。而這對高職的部分學(xué)生來講,卻是最缺乏的思維障礙之一。為了能夠讓學(xué)生具備良好的三維建模思路,要擺脫這種教學(xué)窘境,讓學(xué)生能積極主動地投入?yún)⑴c到教學(xué)中,首先要從形象直觀的教學(xué)方法入手,學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備多種典型的三維實體模型,教師講課時可以隨時讓學(xué)生觀看這些模型,使學(xué)生頭腦中已經(jīng)具備這些模型的建模思路,從中幫助學(xué)生逐步建立和形成必要的抽象思維,最后過渡到抽象思維的不斷完善和鞏固。

3 授課內(nèi)容貼近生活

對于高職的學(xué)生來說,他們被動學(xué)習(xí)的比較多,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),這也是教學(xué)創(chuàng)新的一個內(nèi)容。這就要求教師要找到學(xué)生感興趣的講課內(nèi)容,將這種興趣增添到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,達(dá)到學(xué)與樂同在。

三維繪圖軟件課程涉及的大部分內(nèi)容都是三維實體建模,授課教師完全可以從日常生活中找些適當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的熱情,比如,水杯、煙灰缸、手機(jī)、電腦的繪制等。通過這些例子的繪制,讓學(xué)生掌握三維繪圖軟件中的一些繪圖方法,尤其是三維繪圖軟件的建模思想。使學(xué)生不僅學(xué)的高興,而且還能真正學(xué)到知識。

4 產(chǎn)品三維建模綜合測試

由于三維繪圖軟件課程在高職院校中一般都作為一門考查課,最后不參加筆試。所以,學(xué)期期末教師可以對學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)品三維建模綜合測試”,也就是要進(jìn)行上機(jī)考試,以考查學(xué)生的動手操作能力。由教師根據(jù)學(xué)生數(shù)量命題,命題的難易程度要相當(dāng),以比較出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生以抽簽的方式自主選題。

要求學(xué)生掌握三維繪圖軟件的基本知識。要求學(xué)生會看并且能看懂三視圖。要求學(xué)生有足夠的空間想象力,由給定的三視圖可以直接繪制出三維圖。要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)三維繪圖軟件的繪圖方法,能靈活運用其中的命令。

像上述這種綜合任務(wù)的考查對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到非常重要的作用,也可以說是一種考試形式的補(bǔ)充和升華。通過產(chǎn)品三維建模綜合測試,不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的三維想象力,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之,上述所有這些創(chuàng)新方法都是課程創(chuàng)新的迫切要求。是新世紀(jì)賦予我們教師的光榮責(zé)任。二十一世紀(jì)需要學(xué)歷,需要人才,需要知識。作為教師,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,認(rèn)識到知識的重要性;作為教師,我們要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會,讓他們能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我相信,通過教學(xué)創(chuàng)新,我們將培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高天一.面向工程項目的機(jī)械CAD研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐.遼寧高職學(xué)報.2007,4.

作者簡介:吉寧(1981-),女,遼寧沈陽人,助教、碩士。