王麗杰

內(nèi)容摘要:閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力,對(duì)于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。教師應(yīng)從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解。本文主要論述了提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略和途徑。

關(guān)鍵詞:閱讀能力 提高 策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,閱讀是其中的重要組成部分,且正變得越來(lái)越重要,英語(yǔ)閱讀是接觸英語(yǔ),吸收語(yǔ)言材料,獲取感性認(rèn)識(shí)的最重要途徑之一。在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以欣賞到活的語(yǔ)言,了解到說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的各種文化,享受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)閱讀是以文章為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體,對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一項(xiàng)具體要求。

閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”,更重要的應(yīng)該是“如何讀”,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過(guò)程,掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和方法。閱讀策略的選擇取決于讀者的閱讀目的、閱讀材料的類型和難度,以及讀者對(duì)材料及其主題的熟悉程度。提高學(xué)生閱讀能力需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

一、閱讀方法的傳授

讓學(xué)生積極地主動(dòng)地去探索知識(shí)規(guī)律,或在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下悟出道現(xiàn),得出結(jié)論。如果教師不授予學(xué)生一定的閱讀技能、技巧,那么閱讀肯定耗時(shí)耗力且收效甚小,久而久之,學(xué)生就會(huì)敬畏閱讀。古人云:“授人以魚(yú),可供一飯之需;授人以漁,斯足一世之用?！?1、 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法既重要又有必要,它能使學(xué)生讀得輕松,讀得高效。2、培養(yǎng)學(xué)生正確解題思路,即:題干→閱讀→解題→(再閱讀→再解題)。3培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。一是掌握主旨大意(通過(guò)第一次快速泛讀);二是細(xì)節(jié) (表層與深層)理解(通過(guò)第二次細(xì)讀);三是推理判斷(通過(guò)已知條件);四是猜測(cè)詞義(通過(guò)上下文的關(guān)系)。

二、閱讀材料的選擇

選擇閱讀材料時(shí)首先要看它的編排內(nèi)容是否包含系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練項(xiàng)目,例如:看它是對(duì)主旨大意的訓(xùn)練,還是具體信息的捕捉,還是通過(guò)上下文來(lái)判斷生詞的意思等。閱讀材料選擇的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看文章內(nèi)容是否符合學(xué)生的需要和興趣。學(xué)生對(duì)于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。這種標(biāo)準(zhǔn)一般由學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平、知識(shí)面、興趣范圍等因素決定。當(dāng)閱讀材料在各方面較為符合要求時(shí),英語(yǔ)閱讀會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的滿足感;相反,若閱讀材料與學(xué)生的需求和興趣格格不入,效果則完全不同,非但不能激發(fā)閱讀興趣,反而會(huì)使學(xué)生心生厭倦,對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。因此,教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣,選擇的閱讀材料應(yīng)該能幫助

學(xué)生有效地達(dá)到自己的目的。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)“以人為本,以學(xué)生為中心,注重交際”,它在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的地位正變得越來(lái)越重要。在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中,提問(wèn)設(shè)計(jì)是任務(wù)設(shè)計(jì)中一種有效的,必不可少的教學(xué)方法。

1、文意處理型問(wèn)題設(shè)計(jì)

指通過(guò)提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生直接從文中找出段落的關(guān)鍵詞、主題句,逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章,以培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力。學(xué)生基本理解課后文,教師以課文內(nèi)容為基點(diǎn),提一些延伸課文內(nèi)容的問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)揮,以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

2、綜合分析型問(wèn)題設(shè)計(jì)

通過(guò)提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生捕促文中的信息詞,信息句或段落,進(jìn)行合理分析,推斷出課文中沒(méi)有明確表述的意思,提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析的能力。

3.探求意圖型問(wèn)題設(shè)計(jì)

這類問(wèn)題旨在使學(xué)生通過(guò)體會(huì)作品中對(duì)話的語(yǔ)氣,準(zhǔn)確理解文本中蘊(yùn)含的作者意圖,從而提高學(xué)生的推理判斷能力。

4、聯(lián)系實(shí)際型的問(wèn)題設(shè)計(jì)

將課文的話題與學(xué)生的生活相聯(lián)系,引發(fā)其聯(lián)想,以培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力,幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去處理和表達(dá)日常生活實(shí)際問(wèn)題。

5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)型問(wèn)題設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)性問(wèn)題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,對(duì)文中的人物或事件進(jìn)行描述評(píng)價(jià),并且在回答問(wèn)題的過(guò)程中,以已有的背景知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)行探索和創(chuàng)新,這類問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)言的目的——運(yùn)用。

四、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的主要目標(biāo)是改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度,讓他們明白自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的主要原因并不是能力差或用功不夠,而是缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生做自我評(píng)估,反思自己的學(xué)習(xí),如在完成某項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)反思自己做得怎樣,隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展?fàn)顩r,做到有的放矢,學(xué)有目標(biāo)。協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。

綜上所述,學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系,在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手,將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去,通過(guò)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求,有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。