苗文斌

提高歷史教學(xué)水平,記憶力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),要提高學(xué)生的記憶力,就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物的識(shí)記痕跡的保存能力,因此,記憶力的產(chǎn)生是由客觀事物對(duì)人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動(dòng),形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來,便產(chǎn)生了記憶。

近些年來,我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面做了點(diǎn)嘗試,取得了一些成效,下面我就在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì),談一些粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先,在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否,導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要,在講述普法戰(zhàn)爭一課時(shí),我做了簡單的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹,然后著重指出:“普法戰(zhàn)爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥利用王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一德國的政策發(fā)生了沖突,而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線的作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史,有利于吸引學(xué)生的注意力,但講述必須簡潔,否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其次,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,1848年歐洲革命中有一幅《梅特捏夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中,我先讓學(xué)生看這幅圖,緊接著簡單的介紹:“梅特捏是奧地利首相,顫長外交權(quán)術(shù),他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí),而在1848年革命中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大,那么,這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢?”以此來導(dǎo)入新課。這種簡短的插圖介紹,給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深,震動(dòng)之大的信號(hào),這對(duì)整篇課文的講述起了鋪墊作用,學(xué)生的興趣也就油然而生了。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶法

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏的復(fù)述,是提高記憶力良好的捷徑。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史的基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。

不少學(xué)生采用機(jī)械記憶法,收效不大,特別是中學(xué)歷史達(dá)一千多頁,所要記的,夸大點(diǎn)說浩如煙海,因此, 培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏的復(fù)述很重要,奧斯曼土耳其的興起中有四次戰(zhàn)爭,我知道學(xué)生有節(jié)奏的記住62—89—96—53.事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將歷史知識(shí)分解去記,有節(jié)奏的復(fù)述,記憶效果比較好,復(fù)述后,教師略加點(diǎn)撥指出:前三件事發(fā)生在十四世紀(jì),后者發(fā)生在十五世紀(jì),然后在引導(dǎo)約束復(fù)述:1362-1389-1396-1453.這種方法簡單易行。而且容易記住。

2、利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。利用圖示可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn),學(xué)生在檢測(cè)時(shí)往往張冠李戴,我采用圖示方法,較好的解決了這一問題。

簡圖繪制速度快,直觀性強(qiáng),繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護(hù)府,南屬安西都護(hù)府,四鎮(zhèn)中,上為碎葉,下為于闐,中為疏勒,安西都護(hù)府初設(shè)在高昌,后移至龜茲,寥寥數(shù)語把方位交代的清清楚楚,學(xué)生記起來也得心應(yīng)手,而且不易混淆。

3、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,在記憶的過程中加以理解。在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過程中,要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶,在記憶的過程中加深理解,這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中,要想提高學(xué)生的記憶力,必須做到重點(diǎn)突出,抓住關(guān)鍵,解決難點(diǎn),例如:十七世紀(jì)俄國彼得大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經(jīng)濟(jì)上---盛行農(nóng)奴制,工廠手工業(yè)落后,政治上---目的是向外擴(kuò)張,措施---軍事經(jīng)濟(jì)化。講述時(shí)力求簡潔,綱目明了,復(fù)雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)量:美國一戰(zhàn)講完后,一般學(xué)生對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了,但是為了提高記憶,我給學(xué)生出了一個(gè)思考題、“用史實(shí)說說美國內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我做了簡單的提示:首先,獨(dú)立戰(zhàn)爭雖然打破了殖民枷鎖,走上了資本主義道路,但不徹底,因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政,其二,兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳,從背景方面可以看出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭沒有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù),其三,林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益,主張逐步廢除農(nóng)奴制,在內(nèi)戰(zhàn)著頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出,美國內(nèi)戰(zhàn)確實(shí)第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。