馬軍蓮

內(nèi)容摘要:學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)其概念、理論、方法等,并不是無動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)感到滿意、愉快和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí),則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí),會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

關(guān)鍵詞:情感 數(shù)學(xué) 作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)其概念、理論、方法等,并不是無動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)感到滿意、愉快和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí),則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí),會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng),但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此,重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

首先,師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場”。古人云:“親其師,信其道”。為此,教師必須樹立威信,真正做到“學(xué)為人師,行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信,教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生,能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì);對(duì)于其諄諄教導(dǎo),言聽計(jì)從,師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí),教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心,使他們真正感覺到老師不是有意刁難,而是一種善意的批評(píng)和忠告。(批評(píng)要適度,忠告有分寸)

其次,在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào),那么你講上一句,他并知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂,同樣,教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候,此時(shí),教師必須將自己的煩惱留在教室門外,有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間,這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情,師生已經(jīng)有了心靈溝通,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如:我們班上有一位同學(xué)的父母離婚,學(xué)生受家庭環(huán)境的影響,精力不能集中,課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛,用這顆愛心去鼓舞她?？上攵?情感(非智力因素)對(duì)教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑,這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息;還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難,審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù),來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中,教師的情感必須有感染力。要具有感染力,教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的:從血管里流出來的是血,從泉眼里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,涌出來的是一股股極大的感染力。此外,教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說:學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星,就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。最后,教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求,才會(huì)全身心地投入,而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時(shí)此刻,學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的,而是自己選擇的結(jié)果,他(她)們就會(huì)樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如:我在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí),同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是,我講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長,點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過,接下來炮竹便一接一個(gè)響起來。通過實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中,教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和測試,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的!

在課下,一般說來,如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素,則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感,學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí),正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道:世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而,情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此,真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆,而不是傷痕累累。