董玉霞

內(nèi)容摘要:中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容,是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與馬克思主義常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。

關(guān)鍵詞:中學(xué)政治 導(dǎo)學(xué)式 教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與馬克思主義常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言,它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位,思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看。目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:首先,在教材內(nèi)容上,存在著“三多三少”的情況,即抽象的多,具體的少;遙遠(yuǎn)的多,現(xiàn)實(shí)的少;觀念性的多,實(shí)用性的少。其次,在教學(xué)模式上,往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn),進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開(kāi)“灌輸—考試”的基本模式。學(xué)生是離不開(kāi)“識(shí)記—應(yīng)試”的基本方法。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上,往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià),因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書(shū)面試卷的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生則是缺乏實(shí)踐活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)等等。

二、理論和實(shí)踐依據(jù)

1.從教育學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的,它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體,又是發(fā)展的主體:從思想品德教育來(lái)說(shuō),學(xué)生既是教育的主體,又是健康成長(zhǎng)的主體。因此。激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí),是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。

2.從心理學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生政治視野?！芭d趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考,教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思辨。課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容,在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由發(fā)表見(jiàn)解。不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

三、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造,是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是:自學(xué)教材→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)。

第一階段,自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分,其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材,完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求。引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱,要安排好課堂自學(xué)時(shí)間。

第二階段,討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研,大膽創(chuàng)新的能力。

第三階段,啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上。要有的放矢,重點(diǎn)啟發(fā),相機(jī)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津,引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先,要尊重學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán),有自己的精神世界,需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。其次,要重視學(xué)生的興趣,興趣是求知的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力,對(duì)討論的開(kāi)展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控,并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、機(jī)智的思辨力,風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈。避免討論走入死胡同?；蛞蛉狈夥斩Ｖ?。再次,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于一些討論的問(wèn)題,為了尋找充分的論據(jù),離不開(kāi)事先的引經(jīng)據(jù)典,旁征博引。但更有說(shuō)服力的,還是從實(shí)踐中找真理。最后,重視歸納、整理,總結(jié)評(píng)價(jià)。

第四階段,練習(xí)總結(jié),通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去。并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。在應(yīng)試教育中,教師在每節(jié)課后布置一定量的書(shū)面作業(yè),談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),更達(dá)不到思想政治教學(xué)的根本目的,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,政治作業(yè)必須注意多樣化,既有口頭、書(shū)面,也要注重實(shí)踐活動(dòng),在平時(shí)的作業(yè)中,自我嘗試。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),開(kāi)拓學(xué)生視野,鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中,經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志。把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章,通過(guò)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議,論一論,啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化,達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。運(yùn)用理論知識(shí),聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行演講比賽,指導(dǎo)小論文寫(xiě)作。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生接觸的媒體越來(lái)越多,因而視野也廣,他們普遍關(guān)心國(guó)家大事,在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,鞏固所學(xué)知識(shí),提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)說(shuō)明:思想政治課教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究目的,在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式,毫無(wú)疑問(wèn),這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而,必須指出的是,這種教學(xué)模式的實(shí)施,一方面依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和精心組織;另一方面,又必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象,有針對(duì)性地加以選擇運(yùn)用,只有這樣才能起到事半功倍的作用。