周　剛

摘要：本文介紹了搞好初高中物理教學的銜接的方法，在加強學習方法的指導、培養(yǎng)良好的解題習慣、補充必要的數(shù)學知識以及增加物理教學的層次四個方面作了嘗試與探討。

關鍵詞：初高中銜接；學習方法；解題習慣；知識難點；教學層次

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)6(S)-0019-2

高一物理教學難，難就難在初高中物理的銜接上。為了搞好初高中物理教學的銜接，使學生盡快適應高中物理學習，幾年來，筆者在以下幾個方面作了一些嘗試。

1 加強學習方法的指導

由于初中教材所涉及的物理現(xiàn)象直觀、形象，容易理解，并且公式少，容易記住，因此題型簡單。初中生的學習方法比較機械，習慣于背誦、模仿和簡單的計算，不習慣于推理、歸納、論證、創(chuàng)新和復雜計算。按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可解得答案?！?/p>

進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，進度快，方法靈活，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使能背誦定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。因此，從高一新生入校開始第一堂課，我就介紹初中物理和高中物理知識的聯(lián)系和區(qū)別，并給他們提出具體要求：一、要求他們按照預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習五大環(huán)節(jié)學習物理，并在不同階段指導他們進行有效的預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習等。二、要求他們準備好一本總結本和一本糾錯本，在每節(jié)新課之后,讓學生對上課內容進行小節(jié)。新課學到一定程度之后，可以讓學生嘗試著進行單元總結，畫出知識結構圖,然后評出優(yōu)秀的單元總結，供學生之間相互學習。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識點連成線，結成網(wǎng)。學生的知識總結、遷移、應用能力就會得到很大的加強。應用好糾錯本，將練習和考試中做錯的典型習題記錄清楚，并時常拿出來及時重作或“溫故知新”，這樣可以糾正學生的一些固有的、習慣性的錯誤或失誤，獲得正確的知識，形成理性的思維方式。收集各章節(jié)中比較典型的習題，指導學生從多個角度對習題進行一題多解或一題多變，提高學生的分析解題能力。

2 培養(yǎng)良好的解題習慣

相對而言，初中題目簡單明了，一些學生的成績還挺不錯。但是到了高中后，因為題目或解題過程復雜，這些學生就會覺得無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂，所以教師一定要嚴格要求，培養(yǎng)學生規(guī)范解題和作圖的習慣。從讀題、審題開始，對于文字較抽象的物理習題，要作適當?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，有時只有通過作出過程示意圖，了解物理情景或過程，才能尋找到解題突破口。對一些物理難題，通過作圖，既簡單又直觀，特別是有些力學題，作好受力分析圖是解題的關鍵一步，但這卻是許多學生常常忽視的地方。計算題解題過程必須規(guī)范，要求用規(guī)范的學科用語、符號、結果，必須要有必要的文字說明、方程式和數(shù)學運算。平時在批改作業(yè)、試卷時要嚴格要求，毫不留情。實踐證明，解題過程規(guī)范化將會使學生循序漸進地學會或掌握一些物理解題方法。

3 補充或復習必要的數(shù)學知識

高一物理的力學部分所用的數(shù)學知識，有些是高中要學但還未學到的知識點，在物理課堂上，可以先補充這些必要的數(shù)學知識，使他們順利跨過這個難關。如：力的分解與合成中要先補充三角函數(shù)知識及特殊角的正弦值、余弦值、正切值、余切值以及正弦定理和余弦定理；運動學中要先補充斜率的概念、二次方程的解法以及根的合理性的判別，簡單的極值運算等；萬有引力、人造衛(wèi)星中要先補充冪的運算等。在平時也要引導他們有目的、有意識地應用數(shù)學知識解決物理問題。

4 增加物理教學的層次

對于剛剛接觸高中物理的學生來說，教師在教學過程中不能操之過急，對所學知識不能要求一步到位，而應該根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)姆怕虒W進度，增加教學層次，妥善過渡，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段，以助于樹立學生的學習信心。

高中教師首先要非常熟悉初中物理和數(shù)學教材，了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題比較。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊知識對比，前后聯(lián)系。對教材中精練的概念、定律、定理的敘述，要用淺顯易懂的語言剖析內涵，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。平時，老師也可以結合學生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節(jié)，采取學生自學、討論的方式進行教學，提高自學能力。對于知識難點，要想辦法把知識難點的學習過程延長，把知識難點的學習分解到每節(jié)課，化整為零，消化知識“硬塊”。同時要讓知識難點在不同階段反復出現(xiàn)，逐步加深。如在講解利用牛頓第二定律解題時，就要注意進度控制。先練習水平上的問題，在逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力的情況，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，在逐漸深入分析連接體問題。講解例題、作業(yè)布置和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應根據(jù)學生實際，盡量使“均分”控制在60分以上和80分以下，以免學生盲目樂觀或喪失信心。最后，對學生中的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯誤的原因，并及時糾正。

參考文獻：

張士國.《物理-初高中銜接》(修訂版).中國電力出版社 2006.7.1

(欄目編輯黃懋恩)