路建英

[摘要]教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有能力地自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中，教師對學(xué)生要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，以提高閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語教學(xué) 閱讀能力

每個英語教師都希望自己的學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力，但是閱讀能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的，這種能力必須經(jīng)過教師長期的有計(jì)劃的培養(yǎng)才能提高。學(xué)習(xí)得當(dāng)有方法，就能取得良好的效果，和別人進(jìn)行語言交流時，就不會生搬硬套，詞不達(dá)意，寫作時也才能語言豐富。

現(xiàn)在我們在中、高考中最常見的題型就是閱讀理解題，而且篇幅逐漸增多。閱讀理解題是考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的題型。它通過對學(xué)生閱讀文章理解程度的檢查，達(dá)到測試學(xué)生的詞匯量、短語、語言知識、語法等目的。這一題型涉及的內(nèi)容廣泛，包括日常生活、故事傳說、科普知識等；體裁多樣，包括說明文、論說文、應(yīng)用文等。它的命題形式一般有對文章內(nèi)容的正誤判斷、選擇填空、完形填空、找出主題句、中心思想、選出題目等。

現(xiàn)在從大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力的情況來看，他們的閱讀理解能力不強(qiáng)，閱讀速度較慢，錯誤率稍高，學(xué)生習(xí)慣于“精讀”、“細(xì)讀”，也就是逐字逐句地閱讀，不習(xí)慣泛讀，快讀，但是現(xiàn)在閱讀量這么大，如果閱讀速度慢，時間不充足，就不能準(zhǔn)確地理解全文，失分就會比較嚴(yán)重，這就要求教師對學(xué)生要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，以提高閱讀能力。

那么，我們在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者對如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力抒一己之見。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

挑選閱讀材料，不同體裁的文章都要涉及到。如果閱讀材料選得好，就能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生閱讀的興趣，再加上好的學(xué)習(xí)方法，閱讀能力才能有明顯的提高。閱讀不同體裁文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起形象思維與抽象思維更好的共同活動，使內(nèi)容有鮮活的生命力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣就能提高閱讀效果。還有一些涉及科技知識的文章，應(yīng)該要求學(xué)生課下多讀一些科普知識的書，豐富背景知識，擴(kuò)大知識面，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的比較抽象的科技知識的文章。我們最好在一個時間段內(nèi)專門讀一類的文章，做一類的題，掌握這一類文章的規(guī)律，提高對這一類文章的敏感度，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

二、適應(yīng)閱讀的過程和方法

閱讀的過程是學(xué)生利用自己平時積累的知識對所讀的文章進(jìn)行分析判斷的過程，人的大腦在閱讀的過程中對接收的文字信息進(jìn)行猜測判斷，利用平時積累的語法、句型、固定結(jié)構(gòu)及生活常識對文章的畫外音進(jìn)行判斷，如果判斷正確，那么就是與作者成功的進(jìn)行了交流，否則說明你的閱讀能力還需要進(jìn)一步提高。這就要求教師對學(xué)生多進(jìn)行閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們多讀快讀，使大腦能夠?qū)λ邮盏奈淖中畔⑦M(jìn)行快速準(zhǔn)確的判斷，以提高閱讀能力。閱讀文章時，先要了解全文大意，對文章所說的事情的時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、事件、中心等內(nèi)容有一個大概的認(rèn)識，然后讀題，了解各題與文章的哪一部分內(nèi)容有關(guān)，再次精讀全文，應(yīng)進(jìn)一步確定相關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)，這時候不僅要注意對文章的表面理解，還要注意對文章深層次的含義的推理和分析。答題時應(yīng)以文章為依據(jù)，絕不可以自己的或他人的簡單經(jīng)歷作判斷，或借助自己的想象和意愿答題。答完題后注意查漏補(bǔ)缺，糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

三、根據(jù)上下文語境猜測詞義，不斷擴(kuò)大詞匯量

在閱讀過程中，我們都會不可避免的遇到生詞，遇到這些生詞怎么辦？不能一遇到生詞就想查字典，應(yīng)該教會他們根據(jù)一些固定搭配、俚語、同義詞、反義詞、因果關(guān)系、上下文暗示等來猜測詞義。對這些詞義的正確理解與否直接影響到學(xué)生對全文的正確理解和把握。很簡單的一個例子，上句中出現(xiàn)tall這個單詞，下句中的第一個詞是but,我們就可以想到他要說的是相反的意思，大概意思就能猜出來。我們也應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀文章，擴(kuò)大詞匯量，詞匯量的大小在一定程度上影響閱讀速度及理解的準(zhǔn)確率。

四、根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義來提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀能力

在閱讀中，我們經(jīng)常會見到一些似曾相識的單詞，好像見過，又不完全是我們認(rèn)識的單詞，我們就應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法來分析，包括前綴、后綴、派生詞等。如unimportant,discover,impolite，illegal等，前綴un,dis,im,il具有否定意義。了解詞綴的意義既可以擴(kuò)充詞匯量，同時又可以幫助學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確判斷詞義，從而提高閱讀質(zhì)量。

五、不能忽視良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生閱讀一篇文章時，經(jīng)常會看到有的學(xué)生拿著尺子在比劃著句子，有的還抱著字典，遇到生詞隨時準(zhǔn)備查出來，看到這種情況，我讓他們停下來，給他們講解什么是好的閱讀習(xí)慣，同時告訴怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，盡量默讀，或在心里讀，不要讀出聲，不要來回讀一個句子，這樣影響閱讀速度，應(yīng)該讀時一氣呵成，遇到生詞時盡量不查字典，可根據(jù)上下文暗示等來猜測詞義，不懂時,可根據(jù)問題的要求重讀，有針對性的查找信息。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對培養(yǎng)我們的閱讀能力會有很大的幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生有能力地自主學(xué)習(xí)。但是我們也深深感覺到，提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，這并不是件容易的事情，但是，筆者堅(jiān)信，只要教師教會學(xué)生運(yùn)用正確的方法，學(xué)生配合訓(xùn)練，一定可以提高閱讀能力，使學(xué)生的英語成績快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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