向　暉

[摘要]時代的發(fā)展要求現(xiàn)代教師必須知識全面、博學(xué)多才，有扎實的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育功底，這一切都要求廣大教師與時俱進(jìn)，不斷成長。寫作便是一種很好的成長途徑。

[關(guān)鍵詞]教師 教學(xué)質(zhì)量 寫作

黨的十六大提出了在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，不僅是全國建設(shè)小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展要求現(xiàn)代教師必須知識全面、博學(xué)多才，有扎實的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育功底，這一切都要求廣大教師與時俱進(jìn)，不斷成長。寫作便是一種很好的成長途徑。

一、寫作促進(jìn)學(xué)習(xí)

對教師來講，讀書學(xué)習(xí)不僅是個人的事情，還是打造“學(xué)術(shù)校園”的堅實基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)決不應(yīng)該成為每個教師額外的要求或繁重的負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)是一個人生活的方式，讀書應(yīng)該是快樂的，讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。一位老師有沒有發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵看他有沒有“想學(xué)習(xí)”的欲望和“會學(xué)習(xí)”的能力。在現(xiàn)代社會中，對于一個人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任！只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功。

寫作能促進(jìn)讀書學(xué)習(xí)，是不言而喻的。不“讀書破萬卷”，焉能“下筆如有神”！寫一篇教案、寫一篇演講稿都要翻閱很多資料，寫一篇文章，特別是主題清新警世、能發(fā)時代之先聲，膾炙人口或具有振聾發(fā)聵效力的好作品，當(dāng)然更需要有大量的知識儲備，需要學(xué)識的積累和生活的積累。黃宗羲說得好：“文章之道，非可一蹴而就者，茍好之，則必求天下之書而讀之”。教師只有不斷地讀書、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，不斷地吸取營養(yǎng)，才能從豐富的教育教學(xué)實踐中，以獨特的眼光提煉出新穎而獨特的教育思想，才能真正做到“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。

二、寫作促進(jìn)反思

反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，寫作是思考和行動的調(diào)和。教師每寫一篇教學(xué)日記或教育隨筆，應(yīng)當(dāng)是“充滿思考的活動”和“充滿活動的思考”?！拔颐利?，因為我有思想”，教師是工作者、勞動者、指導(dǎo)者，更是思想者、啟發(fā)者，教師如果沒有思想，那么“學(xué)校便只能教出一群侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸”。作為一線教師，為了自己的專業(yè)成長，要學(xué)會自己“逼”自己，不斷學(xué)習(xí)、反思和寫作，逼自己寫反思日記、寫教育教學(xué)隨筆等，在這種自己逼自己的過程中，教師的教育教學(xué)行為才能日趨完美，同時寫作水平也在不知不覺中得到提高。陶行知《每日四問》：“我的身體有沒有進(jìn)步？我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？我的工作有沒有進(jìn)步？我的道德有沒有進(jìn)步？”是很好的反思經(jīng)典！可以這樣說，一個有思想的教師離不開反思，只有反思才能改變行為，而寫作正是把讀書與反思結(jié)合起來的有效載體，只有勤于寫作，才能讓反思的結(jié)果越來越接近正確軌道或上升為正確理論。

三、寫作生長智慧

寫作是一種精神體驗，是一種生命活動。作為一線教師，在豐富生動的教育教學(xué)活動中，可以說，每天都有或多或少、或深或淺而且又生動珍貴的特有感受?；蛏贤暌还?jié)課，或看完一篇文章，或參加了一次教研活動，甚至聽同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)的某一句話，都應(yīng)該隨時把自己的思考記錄下來。否則，這些“活”的、細(xì)小的、或許有重大研究意義和價值的“思想材料”就會稍縱即逝，實在可惜。實際上，寫作是一種厚積薄發(fā)的過程。只有勤于拿起筆來積累，才會越積越厚；勤于拿起筆來思考和記錄，才能全身心地貫注于文章的寫作之中。

教師一旦養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把聽到的、看到的、悟到的有新意的東西及時記錄下來，這樣就會“日久生智”。古人說過：“做學(xué)問之道，不光要吃得進(jìn)，還要吐得出。吃是讀，吐是寫?！币晃桓咚刭|(zhì)教師不能只讀別人的文章，也應(yīng)學(xué)會從自己體會最多、感受最深的地方動筆。勤動筆寫文章，不僅可全方位地“攬動”自己的教育教學(xué)思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗、知識儲備和寫作激情，更可通過以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研、以寫促教，以寫促管去快速提升教師的智慧。這啟示我們：教師應(yīng)勤用筆去生成自己的教學(xué)藝術(shù)和教育智慧。

四、寫作積累成果

作為一名教師，除了教書、讀書外，寫作更應(yīng)該成為一種常態(tài)，因為寫作，不僅是一種行為，而且更是一種精神上的積極態(tài)勢?？梢圆粩嗟胤e累自己的教書育人經(jīng)驗和智慧，久而久之，便可形成成果。許多大教育家之所以成就卓著，他們除了豐富的實踐、大量的閱讀、深入的思考之外，更重要的是常年累月地筆耕不輟。可以這樣說，他們也正是經(jīng)常處于一種不間斷的寫作狀態(tài)和寫作行為之中，教育實踐才轉(zhuǎn)化為教育思想，吸納的教育智慧才轉(zhuǎn)化為教育藝術(shù)，個人的教育特色才轉(zhuǎn)化為教育風(fēng)格。蘇霍姆林斯基一生寫了四十多本專著、六百多篇論文、一千多篇供學(xué)生閱讀的作品，他的治學(xué)經(jīng)驗和教育智慧，至今仍令人稱道。泱泱可觀的中外教育大師的名著自不待論，就現(xiàn)在風(fēng)起云涌的魏書生、竇桂梅、朱永新、李鎮(zhèn)西等等，就是有力的明證。特級教師錢夢龍針對許多教師重上課、不重總結(jié)時曾說，有些教師課講得不錯，可惜沒有從理論上總結(jié)提升，光開口上課而不注重理論文字，叫“言之無文，行之不遠(yuǎn)”?；谶@上考慮，實踐的探索和理論的提升貫穿于他55年的語文教學(xué)生涯！

在積累了豐富的材料，在思想的高度緊張和自由，情感上無比的興奮與喜悅之中，自然而然地也就有了成文的沖動。那些以前真正沉浸在自己內(nèi)心中的迷茫和黑暗，在思想火炬的燭照中漸漸敞亮，筆（或手指在鍵盤上）的飛舞中沾帶著思想和情感芬芳的文字，亦在潔白的方格紙中成形、定格和張揚，這時的創(chuàng)造真令人驚心動魄！這種提筆成文的過程，完全靠的是動筆時內(nèi)心的緊張思索、精神的高度集中、潛意識連續(xù)不斷地被開啟這一系列在思維、情感、意志的三維整合中才妙筆生花的！只有通過這種嘔心瀝血的努力，才有可能創(chuàng)造出富有表現(xiàn)力，因而也極具價值的成果來。

筆者是學(xué)理工科的，咬文嚼字水平很差，是一個地道的缺少寫作細(xì)胞的人，往往寫出一篇文章來要絞盡腦汁花上幾個星期甚至是幾年的時間，好在我一直不討厭讀書學(xué)習(xí)，除了本單位有不少可讀資料外，還自費訂了不少報紙雜志，遇到精彩美文忍不住要抄錄下來或者干脆剪下來，久而久之，不知不覺中水平有所提高，近幾年來，有50多篇文章在各類報刊雜志上發(fā)表，還有10多篇文章獲獎。書讀得多了，在寫作過程中，就能逐漸感受到劉勰在《文心雕龍》中講的“思接千載，神通萬里”的寫作妙境。

總之，寫作不僅僅是單純的動筆，它與實踐相隨，與閱讀同行，與反思為伴，和智慧同長，與成果為友。寫作可以觸發(fā)思考，激活思緒，深化認(rèn)識，獲得新知，是促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展的強力助推器，的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑！

讓我們“少一點煙酒味，多一些書卷氣”！拿起筆來，在寫中增耐性，寫中長悟性，寫中生智慧，寫中出成果，寫中長才干！