鄢慧敏

關鍵詞：情感激勵；寫作；興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）06-0059-02

在教學實踐中，我體會到：當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會對該事物表現(xiàn)出特別的關注，不但觀察變得敏銳，思維變得活躍，還常伴有想象、聯(lián)想，而且情緒也比較高漲，克服困難的意志力也會加強。而其中，教師飽含情和愛的真誠鼓勵，對學生興趣的激發(fā)和積極性的調動起著至關重要的作用。經驗也告訴我們，在作文教學中，充分運用情感激發(fā)能收到了較好的效果。

班上有個學生，四年前因一次意外左臂留下了殘疾。他父母長期在外地做生意，一直跟年邁的奶奶生活。他時常情緒低落，學習成績忽上忽下，有時還違反學校紀律。對此，我沒有批評他，而是語重心長地與他進行了心靈的溝通，建議他把這些事寫下來。在一次交談的第二天，他便寫下《難忘的教訓》一篇作文。閱罷，我在文后寫下了這樣一段話：“你認錯態(tài)度好，作文寫得更好，語言也簡練，感情真實。老師真為你高興！真誠希望你做生活的有心人，勤動筆，堅持寫文章，相信你會寫得越來越好！老師很喜歡你，很想成為你的知心朋友！”

從此，他堅持習作，每篇我都寫上飽含深情的話語。

中秋節(jié)時，他以《我過中秋節(jié)》為題寫了一篇作文：“中秋節(jié)這天，爸爸、媽媽不在家。中午，奶奶給我做了幾道菜后便到大伯家去了。自己十分思念遠方的父母，淚水在眼眶里直打轉兒。晚上月圓時，抱著爸爸托人捎來的一盒月餅，忍不住哭了一場。”看了這篇作文，我落淚了，激動得給孩子寫了這樣一段話：“看著你的作文，老師心里真不是滋味。如果明年中秋節(jié)還是你自己在家的話，老師真誠地歡迎你到我家來過節(jié)。真對不起，我竟忽視了你的中秋節(jié)，沒能給你更多的愛，讓你一個人孤獨地過節(jié)，我不是一名合格的老師。孩子，把你所想的、所做的通過你的文章表達出來吧，這樣你會好受些。”

短短的幾句話撥動了他的心弦。緊接著他寫了一篇《老師——靈魂的向導》，文章的結尾是：“老師，您就像一位編織者，正編織著我的人生；您就是一位靈魂的向導，正指引著我前進的航程?！?/p>

有一次，他看到一個乞丐沿街乞討，又聯(lián)想到自己，想到了“適者生存”的社會，便寫了《我心灰意冷了》的一篇作文。從文中，我體會到孩子內心深處的痛苦和心理上的巨大壓力。我給他寫了這樣一段話：“孩子，看了你這篇文章，我的心里一陣酸，因為你在心理上承受的壓力要比同齡人大得多，老師同情你！但老師勸你：這些不應該過早地成為你的思想負擔。你正值花季，應該解下心理上的包袱，去尋找快樂與純真！你是一個非常懂事的孩子，又是一個男子漢，‘心灰意冷這四個字不應該屬于你。你應該學會堅強，學會笑對人生。每個人的一生都會遇到許多困難與挫折，關鍵看我們怎樣面對它。如果你是一個弱者，挫折就會不斷折磨你；如果你是一個強者，困難就會被你征服。老師相信你是一個強者，會戰(zhàn)勝一切！”

一次次鼓勵，一步步引導，這個學生的寫作興趣與日俱增，一個學期下來，他完成了94篇習作。這些習作選材獨特新穎，內容具體客觀，敘述描寫有血有肉，表達洋溢真情實感，而且越寫越流暢，越感人。與此同時，他的心理負擔日益減輕，逐漸變得樂觀起來，對生活也充滿了信心，學習成績已在年級名列前茅。

通過心的呼喚與情感激勵，全班學生的寫作興趣都被激發(fā)出來了，形成了一股積極擷取材料、主動寫作的熱潮。寫作由被動接受變成了心理需要，真正實現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉變。不僅學生的寫作能力提高了，而且促進了學生學習心理的健康，促進了教育教學工作的順利開展。

教育心理學認為：“鼓勵能引起學生學習愉快的情緒和成就感，從而促進學生對學習活動、學科內容更有興趣?！苯處熆舍槍Σ煌瑢W生選擇不同學科為切入點，在教與學中，真正體現(xiàn)師生平等，不是師道尊嚴，而是讓情感說話，讓學生體會到溫暖，教師實實在在地關心他。這樣變消極為積極，學生的學習積極性得以調動，潛力得到挖掘，個性才能得到展示，這也是育人有效的探索和追求。

【責任編輯 王開貴】