楊守喜

摘要：課改路上，要搞好語文教學(xué)工作，教師仍然要重視“讀”的訓(xùn)練。“讀”是學(xué)好語文的主要方法之一。要重視預(yù)習(xí)感知的“讀”重視理解性的“讀”，重視品味欣賞的“讀”，重視訓(xùn)練語感的“讀”，重視示范性的“讀”，重視課堂之外的“讀”。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀；訓(xùn)練

課改路上，幾年的摸爬滾打，筆者深深感受到了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的益處(在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。每個學(xué)生都能取得長足的進(jìn)步)。但是，合作、探究的同時，作為語文教師，切不可丟掉語文之本——“讀”。

自古以來，“讀”就是學(xué)好語文的主要方法之一?！皶x百遍，其義自見。”古之人倡導(dǎo)反復(fù)讀，于讀中領(lǐng)會詩文之義。理至易明，古詩文要反復(fù)讀才能懂，現(xiàn)代文也要反復(fù)讀才能懂。學(xué)好語文離不開“讀”，要搞好語文教學(xué)當(dāng)然也離不開“讀”。離開了“讀”就等于離開了語文的地面，離開了“讀”的語文教學(xué)無異于空中樓閣。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“正確把握語文特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@種獨(dú)特體驗(yàn)來自于學(xué)生個體對課文內(nèi)容的理解，是建立在“讀”的基礎(chǔ)上的個性化的感悟。學(xué)生讀懂了課文，悟出了道理，對于完成教學(xué)目標(biāo)會起到事半功倍的作用。

實(shí)踐證明，學(xué)生語文知識和能力的獲得，主要是通過自己的“讀”獲得的。如何把“讀”的訓(xùn)練落到實(shí)處，取得更佳的教學(xué)效果呢?

一、重視預(yù)習(xí)感知的“讀”

預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課前一定要給學(xué)生充足的時間，以達(dá)到整體感知的目的。因?yàn)檎w感知是理解一篇文章的基礎(chǔ)。有了整體感知的過程，也就有了對文章主題的準(zhǔn)確把握。學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，筆者要求學(xué)生從整篇文章人手，仔仔細(xì)細(xì)地讀、認(rèn)認(rèn)真真地讀，不但要讀出父親對兒子的疼愛，讀出兒子對父愛的感念，而且要讀出自己的感覺，真正走進(jìn)文章，走近作者，把自己的感受和作者的感受融合在一起。為了取得好的效果，筆者提出預(yù)習(xí)要求：課文描寫了幾次背影?著重寫了哪次背影?看到每次的背影時我的感覺是怎樣的?讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想。這樣的“讀”就發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

二、重視理解性的“讀”

“言已盡，意無窮”，這是語文學(xué)科特有的、必然的模糊性。就因?yàn)檫@樣的模糊性，使語言表達(dá)產(chǎn)生了無窮無盡的奧妙和意趣，在字里行間流淌著生命之泉的汩汩清流。因此，對那些“只能意會不能言傳”的內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)讀。于讀中體驗(yàn)、感悟、自我意會。如莫頓亨特的《走一步，再走一步》中，“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”?！拔摇睕]法怎么樣，“我”沒說完。學(xué)生通過讀這個情真意切的語句，體會到“我”當(dāng)時害怕和哀求的情形，體會到?jīng)]時間容我把話說完的情形(“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來)。由此感悟到我們民族的語言妙不可言，妙趣橫生的特點(diǎn)。的確是“不著一字，盡得風(fēng)流”。這種做法收到了“不能言傳勝似言傳”的效果。

三、重視品味欣賞的“讀”

好的文章就是一幅畫。對文中的美點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味欣賞。品讀感悟，喚起學(xué)生領(lǐng)略文章的意境美，是語文教學(xué)必不可少的“功夫課”。朱自清《春》的開頭，勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”讓學(xué)生反復(fù)誦讀欣賞，品味到春天的特征，品味到這幅輪廓畫的一種迷離的色彩，品味到一種動人的意境。因此產(chǎn)生對春的熱烈向往：春天該是怎樣的美好啊!從而體會到作者對春天的贊美之情。讀書破“萬遍”，下筆如有神。學(xué)生反復(fù)誦讀《春》，細(xì)細(xì)品味欣賞，感受著春天的美好，在以后的寫作中關(guān)于春天的美好的詞句就會信手拈來。

讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時，引導(dǎo)學(xué)生從語音角度品味，如“這頭、那頭”，語音上給人以厚重感，而“這邊、那邊”卻給人輕飄飄的感覺。這樣抓住了言語的音韻意義，就可引導(dǎo)學(xué)生去思考詩人豐富的心靈世界，把詩人靈魂中最深沉的一種鄉(xiāng)愁——辛目國情、民族意展現(xiàn)在面前。通過品味欣賞，就讓學(xué)生從表面直白的語言中讀出了深刻與厚重，咂摸出了課文的味道。

四、重視訓(xùn)練語感的“讀”

語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言最重要的就是訓(xùn)練語感。這一點(diǎn)在文言文教學(xué)方面顯得特別重要。如：孟子的《生于憂患，死于安樂》，語句短小而富于文采，一定要讓學(xué)生反復(fù)讀，對于文中難讀難懂的語句，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，等學(xué)生讀出了文章的節(jié)奏和氣勢時，也就真正理解了其中的內(nèi)涵。而對于現(xiàn)代文中有的語句也應(yīng)該注意語感。

五、重視示范性的“讀”

馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是學(xué)生模仿的典型?！遍喿x能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義，深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在教學(xué)中要充分重視示范性的“讀”。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：①文言文、古詩詞和“文白夾雜”的課文要范讀全文。范讀古詩詞和文言文課文，便于學(xué)生讀準(zhǔn)句讀，理解課文內(nèi)容。范讀“文白夾雜”的課文，有助于引起學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。如對于《智取生辰綱》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等“文白夾雜”的課文，教師準(zhǔn)確地范讀能把學(xué)生帶人情境之中，便于學(xué)生理解詞句，理解課文。②對于表達(dá)豐富思想感情的語句要予以范讀。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，范讀“噫!好了!我中了!”教師聲情并茂的范讀使學(xué)生如臨其境，如見其人，一個追求富貴幾十年可最后又因中舉而神魂顛倒的窮書生的形象就會躍然紙上。③對于模棱兩可、含糊不清的語句要給學(xué)生范讀。如中考復(fù)習(xí)時，范讀《家園落日》(浙江省濟(jì)寧市2006年中考試題)里的句子“而最近夕陽之處一片乳白?！币?yàn)橥ｎD不同，這句話的意思就不同。范讀之后再讓學(xué)生結(jié)合前面的語句“那地勢的曲線是多層的，顏色也一一過渡，從青翠到濃綠”來理解。

當(dāng)然，有些文章，需要一個人心無旁騖地潛心于其中，讀讀想想才能讀出味道來，這樣的文章就不必范讀，可以讓學(xué)生自由地、有感情地朗讀。

六、重視課堂之外的“讀”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書?！倍蟛糠謱W(xué)生對課外閱讀往往是走馬觀花。為了增強(qiáng)課外閱讀的效果，在讀懂的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、寫讀后感等；督促學(xué)生寫日記、周記、讀書心得或辦黑板報、手抄報等。讀寫結(jié)合，既利于學(xué)生自身的語言積淀，又利于養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

總之，教無定法，學(xué)無止境，但只要抓好“讀”的訓(xùn)練，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解感悟，在讀中品味欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中提高寫作能力”。長此下去，學(xué)生的讀書理解能力、分析概括能力以及寫作能力都會有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。