李元鳳

[摘要]在現(xiàn)代社會，以人為本越來越成為國家和社會各級管理事務(wù)中所普遍認(rèn)同的原則。一切管理行為只有以人為本，才能實現(xiàn)人的價值、表現(xiàn)人的尊嚴(yán)、全面體現(xiàn)人性關(guān)懷、充分發(fā)揚人文精神，才能構(gòu)建和諧的人文和工作環(huán)境，進而促進社會的繁榮、事業(yè)的發(fā)展，保證人們能夠和諧幸福地生活、自由全面地發(fā)展。作為高校的教學(xué)管理工作，必須做到目中有人，這個“人”就是每一位教師和每一位學(xué)生的服務(wù)對象。學(xué)校的教學(xué)管理更應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，首先是尊重，其次是寬容，再者是激勵。從尊重人的自由上構(gòu)建和諧的管理環(huán)境，營造高品位的教學(xué)管理文化。

[關(guān)鍵詞]以人為本 高校教學(xué)管理 學(xué)生

以人為本越來越成為國家和社會各級管理事務(wù)中所普遍認(rèn)同的原則。一切管理行為只有以人為本，才能實現(xiàn)人的價值，才能構(gòu)建和諧的人文和工作環(huán)境，進而促進社會的繁榮、事業(yè)的發(fā)展，保證人的全面地發(fā)展和幸福生活。

所謂以人為本就是一切以人為出發(fā)點，一切以人作為最終目的。強調(diào)尊重人，解放人，依靠人和為了人。以人為本以促進人的自由和全面發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)社會的真正進步。以人為本的思想代表先進文化的前進方向。作為高校的教學(xué)管理，面對的是全體教師和學(xué)生，更應(yīng)該實現(xiàn)以人為本的管理。

一、以人為本的高校教學(xué)管理首先要“目中有人”

“以人為本”關(guān)鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價值尺度從“物”到“人”的轉(zhuǎn)移。高校教學(xué)管理在處理人和物的關(guān)系時，必須堅持“先人后物”的原則。作為高校的教學(xué)管理工作者，必須做到目中有人，要尊重教師的勞動，尊重教師的成績，尊重教師的發(fā)展權(quán)。要做學(xué)生的行為導(dǎo)師，以身示范，尊重學(xué)生的人格，真誠關(guān)注每一個學(xué)生，給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更為廣闊的發(fā)展空間，做學(xué)生的知心朋友。

目中有人還要體現(xiàn)在管理過程中，教學(xué)管理制度的制定與實施、教育教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范和要求、教學(xué)過程的組織與管理、日常教學(xué)管理的模式與方法等，既要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又要處理好過程與教師、學(xué)生的關(guān)系，實現(xiàn)管、教、學(xué)的高度統(tǒng)一，更好地調(diào)動師生的積極性和主動性，這也是“目中有人”的具體化。

二、注重發(fā)揮教學(xué)管理中情感的親和力與凝聚力

以人為本既要尊重人，也要自尊，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有理解，有愛心、有熱情。

首先，是尊重。尊嚴(yán)是人格的主體。尊重教師和學(xué)生的人格，教學(xué)管理干部與教師、學(xué)生在政治上和人格上是平等的，尊重教師在學(xué)校中的地位，發(fā)揚師生在學(xué)校教育和管理工作中的主人翁精神，尊重師生的創(chuàng)新精神，這些都必須在教學(xué)管理中有充分的體現(xiàn)。

其次，是寬容。只有寬容才能營造寬松和諧的環(huán)境，管理才有生氣、有活力，才不會求全責(zé)備，才能最大限度地團結(jié)人，隊伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達。教學(xué)管理中的寬容并非一團和氣、聽之任之，而是耐心細(xì)致地開展工作，充分調(diào)動各方面的積極性。

再次，是激勵。激勵包括物質(zhì)激勵和精神激勵。教學(xué)管理要更重視精神激勵。包括目標(biāo)激勵、信任激勵、肯定激勵等。目標(biāo)是凝聚人心的基礎(chǔ)，信任是最好的依靠，肯定是最好的激勵。

三、從尊重人的自由上構(gòu)建和諧的管理環(huán)境

在教學(xué)管理實踐中，尊重人的自由就是在制度和紀(jì)律的統(tǒng)一規(guī)范下，按照教育教學(xué)的基本規(guī)律，自主有效地實施教學(xué)和教學(xué)管理。從教師的教學(xué)層面看，作為管理者，要在正確地引導(dǎo)教師按規(guī)律辦事的同時，要注重發(fā)揮其積極性和主動性，讓教師在開放的環(huán)境下，自由選擇教學(xué)方法，靈活地組織和取舍教學(xué)內(nèi)容，自主地進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理，開創(chuàng)性地指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，讓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上看，就是要強調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性、自發(fā)性，充分尊重學(xué)生的個性、興趣和愛好，有效的實施因材施教，從而營造寬松的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從管理的層面看，就是要求管理者既要按照嚴(yán)格執(zhí)行制度，按規(guī)律辦事，又要注重發(fā)揮管理者的智慧和才華，自主創(chuàng)新的開展工作，形成有特色的管理模式和方法，構(gòu)成與服務(wù)對象高度協(xié)調(diào)的工作環(huán)境。

尊重人的自由的實質(zhì)是一種和諧，是一種效率，是一種氛圍，如果這種自由得到充分有效的發(fā)揮，教師的教學(xué)層面、學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和管理者的管理層面也就構(gòu)成和諧的教學(xué)管理環(huán)境，也就為有效的管理提供了支持和保證。

四、營造高品位的教學(xué)管理文化

學(xué)校的教學(xué)管理還要重視營造高品位的文化氛圍。 高品位的教學(xué)管理文化包括管理者自身的文化修養(yǎng)和外在的文化環(huán)境，人的文化決定人的層次，一個學(xué)校的教學(xué)管理體系是一群人組成的團隊，這個團隊造就了管理文化的存在，也決定了這個管理文化的層次。優(yōu)秀的管理者所創(chuàng)造的高品位管理文化，可以激發(fā)師生員工的工作激情、創(chuàng)造靈感和對生活的熱愛，可以調(diào)動師生員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，可以凝聚管理對象的向心力，這樣就構(gòu)成了管理者與被管理者之間高度一致的文化底蘊，進而促進每一個人都用心維護良好的工作環(huán)境，努力做好各自的工作。

學(xué)校是傳播和創(chuàng)造文化的場所，而教學(xué)管理必須是充滿文化氣息的管理，有了高品位管理文化，每一個人隨時隨地都會感受到一種與眾不同的氣息，大到教學(xué)工作的規(guī)劃、決策、小到一個基本教學(xué)文件、教學(xué)資料等，都能透出一股強烈的文化氣息，讓你感到清心，感到親近，讓你產(chǎn)生一種探究的沖動。這就是管理文化的作用，文化增加教學(xué)管理的魅力，增加了教學(xué)管理在學(xué)校發(fā)展中的成功率，也增加師生員工對教學(xué)管理工作的信任。這種文化所透射出來的光環(huán)，能更好地滿足人的需要，適應(yīng)人的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的實質(zhì)，體現(xiàn)了管理文化的效益和水平。