楊麗娟

陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教，”所以，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給每一位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生得到充分發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們進(jìn)行了“分層教學(xué)、逐層帶動(dòng)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)因材施教

學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，進(jìn)行學(xué)生分層是分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，這種分層是動(dòng)態(tài)的、可變性的，能夠使教師在教學(xué)中有的放矢，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們都得到不同程度的發(fā)展和提高。

我們可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)需要的不同。將全班學(xué)生分為A、B、C三層：A層是知識(shí)基礎(chǔ)和水平智力較差、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、成績(jī)欠佳的學(xué)生；B層是知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般、學(xué)習(xí)比較自覺(jué)、有一定的上進(jìn)心、成績(jī)中等的學(xué)生；C層是基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、方法正確、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

二、教學(xué)分層，各有所獲

教學(xué)分層首先要做到教學(xué)目標(biāo)分層，要改變以往教學(xué)目標(biāo)整齊劃一的狀況，讓A層學(xué)生基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能掌握生物教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能，B層學(xué)生能夠較好地掌握生物教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，C層學(xué)生則要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成生物教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，不同基礎(chǔ)和程度的學(xué)生都“跳一跳能摘到自己的果子”，都能體會(huì)到成功的喜悅。

其次是教學(xué)活動(dòng)分層，對(duì)不同層次的學(xué)生，我們采取的對(duì)策是不同的，對(duì)C層次的學(xué)生，我們時(shí)刻想到的是如何拓寬和加深問(wèn)題的難度，例如“光合作用”一節(jié)，可以引導(dǎo)他們分析隨著光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度的變化，植物的光合作用強(qiáng)度如何變化，并指導(dǎo)用于生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)B層次和A層次的學(xué)生，則要考慮學(xué)生的接受能力，適度增加和加深知識(shí)，做到穩(wěn)步推進(jìn)，文科學(xué)生則完全按會(huì)考要求進(jìn)行授課，決不加深和拓展。

再次，是練習(xí)分層，由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同，使A層學(xué)生堂堂學(xué)有所得，B層學(xué)生鞏固提高，C層學(xué)生堂堂都能吃得飽，從而增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、評(píng)估分層，以評(píng)促學(xué)

分層評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是對(duì)A層學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的激勵(lì)，對(duì)B層學(xué)生以鼓勵(lì)為主，對(duì)C層學(xué)生則可用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過(guò)分層教學(xué)，逐層帶動(dòng)、調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，才能達(dá)到“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的境界。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)