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        彈不同曲調(diào)給不同學(xué)生

        2009-07-23 02:59:04楊麗娟
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)教育因材施教分層

        楊麗娟

        陶行知說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教,”所以,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,給每一位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生得到充分發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們進(jìn)行了“分層教學(xué)、逐層帶動(dòng)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,收到了良好的教學(xué)效果。

        一、關(guān)注學(xué)生差異,落實(shí)因材施教

        學(xué)生的差異是客觀存在的,進(jìn)行學(xué)生分層是分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵和基礎(chǔ),這種分層是動(dòng)態(tài)的、可變性的,能夠使教師在教學(xué)中有的放矢,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使他們都得到不同程度的發(fā)展和提高。

        我們可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)需要的不同。將全班學(xué)生分為A、B、C三層:A層是知識(shí)基礎(chǔ)和水平智力較差、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、成績(jī)欠佳的學(xué)生;B層是知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般、學(xué)習(xí)比較自覺(jué)、有一定的上進(jìn)心、成績(jī)中等的學(xué)生;C層是基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、方法正確、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

        二、教學(xué)分層,各有所獲

        教學(xué)分層首先要做到教學(xué)目標(biāo)分層,要改變以往教學(xué)目標(biāo)整齊劃一的狀況,讓A層學(xué)生基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),能掌握生物教材最基礎(chǔ)的知識(shí),具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能,B層學(xué)生能夠較好地掌握生物教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,C層學(xué)生則要進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高能力,創(chuàng)造性地完成生物教材的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣,不同基礎(chǔ)和程度的學(xué)生都“跳一跳能摘到自己的果子”,都能體會(huì)到成功的喜悅。

        其次是教學(xué)活動(dòng)分層,對(duì)不同層次的學(xué)生,我們采取的對(duì)策是不同的,對(duì)C層次的學(xué)生,我們時(shí)刻想到的是如何拓寬和加深問(wèn)題的難度,例如“光合作用”一節(jié),可以引導(dǎo)他們分析隨著光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度的變化,植物的光合作用強(qiáng)度如何變化,并指導(dǎo)用于生產(chǎn)實(shí)踐,對(duì)B層次和A層次的學(xué)生,則要考慮學(xué)生的接受能力,適度增加和加深知識(shí),做到穩(wěn)步推進(jìn),文科學(xué)生則完全按會(huì)考要求進(jìn)行授課,決不加深和拓展。

        再次,是練習(xí)分層,由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同,使A層學(xué)生堂堂學(xué)有所得,B層學(xué)生鞏固提高,C層學(xué)生堂堂都能吃得飽,從而增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

        三、評(píng)估分層,以評(píng)促學(xué)

        分層評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是對(duì)A層學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主,使其得到成功的激勵(lì),對(duì)B層學(xué)生以鼓勵(lì)為主,對(duì)C層學(xué)生則可用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        總之,通過(guò)分層教學(xué),逐層帶動(dòng)、調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生“八仙過(guò)海,各顯神通”,才能達(dá)到“春色滿園關(guān)不住”的境界。

        (責(zé)任編輯:廖銀燕)

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