王善云

【摘要】本文首先根據(jù)中小英語(yǔ)教學(xué)中情感因素運(yùn)用情況的調(diào)查結(jié)果，反映了英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重知識(shí)輕情感的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)知情合一，談了自己在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情感因素，進(jìn)行情感教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)踐，以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度和全面發(fā)展的健康人格。

【關(guān)鍵詞】情感因素；英語(yǔ)教學(xué)；享受英語(yǔ)；全面發(fā)展

美國(guó)人本主義心理學(xué)家認(rèn)為“人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能不能得到發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

從幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到學(xué)生的不同的情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果有著不同的影響。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極情感如：厭惡、害怕、緊張、焦慮、沮喪等會(huì)影響他們學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。相反當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生積極情感如：自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因情感問(wèn)題影響到教學(xué)效果的例子不勝枚舉，從中能深刻體會(huì)到不同的情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接或潛移默化的影響。而忽視在教學(xué)中運(yùn)用情感因素及對(duì)學(xué)生積極情感因素的培養(yǎng)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展滯后。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重與忽視學(xué)生的情感因素密切相關(guān)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多消極情感，由此惡性循環(huán)不利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和人格。

作為中學(xué)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育工作者，我們必須思考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)理論出發(fā)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情感因素，進(jìn)行情感教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法，請(qǐng)同行斧正。

1．首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)行情感教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，授課常表現(xiàn)為語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械傳授，知識(shí)成為師生唯一交流的紐帶，而有些英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)瑣碎易忘，有些語(yǔ)法現(xiàn)象令學(xué)生不易接受，從而使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，不愿意或不樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繼而害怕厭棄英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教師也產(chǎn)生避而遠(yuǎn)之的心理。長(zhǎng)此以往必導(dǎo)致師生缺乏情感交流，學(xué)生上課興致不高，情緒低落，參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。英語(yǔ)課堂陷入一種硬梆梆、死氣沉沉、無(wú)生氣的狀態(tài)，從而影響到教學(xué)效果。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)改革尤為重要，并要強(qiáng)化情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的意識(shí)，變單純機(jī)械的知識(shí)傳授為知情合一，變填鴨式為師生互動(dòng)協(xié)作教學(xué)，變應(yīng)試教育評(píng)價(jià)為重視學(xué)生的知識(shí)和情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行情感教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)，使其達(dá)到師生情感交流的作用，讓學(xué)生在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的和諧輕松氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度和健全人格。

2．建立平等融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧交流的情感條件

人的許多情感因素有外顯的表現(xiàn)，而更多的情感是內(nèi)在的。要想了解學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的積極情感因素，克服消極情感因素,師生關(guān)系尤為重要。只有關(guān)系如朋友般相互信任、相互理解，才能密切接觸，深入到學(xué)生中與他們溝通交流，了解他們每個(gè)人不同的內(nèi)心世界、個(gè)性，才能在實(shí)際教學(xué)中量體裁衣，采用不同的教育教學(xué)法適應(yīng)不同的學(xué)生心理要求，從而產(chǎn)生親其師、信其道的效應(yīng)。

成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系(Rogers,1983)。

那么如何才能構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系呢？

首先，與學(xué)生接觸之初，告訴他們老師的概念：如慈母般關(guān)愛(ài)他們，如嚴(yán)父般嚴(yán)格要求他們，如朋友般理解信任他們，從而打破他們的心理防線(xiàn)，讓他門(mén)從心里接受你、親近你。

另外，可利用課堂教學(xué)內(nèi)容，師生之間相互交流各自的思想、觀點(diǎn)、興趣愛(ài)好等相互了解對(duì)方，加深友誼。除了利用課堂主陣地作用，還可利用課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與障礙，及時(shí)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生從心里感激你，會(huì)把你當(dāng)成他們的良師益友，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中。

注重教學(xué)中的情感因素，從情感著手，充分利用學(xué)生的情感因素，情感教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，價(jià)值觀。同時(shí)在教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的思想，讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作他們的生活樂(lè)趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，享受英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

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收稿日期：2009-03-27