郭敬普

在傳統(tǒng)教學(xué)中，記憶是教學(xué)的主要目的，背誦是一種學(xué)習(xí)的基本方法。后來(lái)說(shuō)是“死記硬背”，只能養(yǎng)成書(shū)呆子，廢物，于是誰(shuí)也不敢主張背書(shū)，更不敢主張背古文了。這破得過(guò)分了。中國(guó)古詩(shī)文是不能不背的，中華民族輝煌的文化多記載在在古文之中，不背誦若干，則對(duì)中國(guó)文化無(wú)法了解、認(rèn)識(shí)、體會(huì)，無(wú)法繼承中國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。當(dāng)然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再說(shuō)。背誦可以?xún)?chǔ)存知識(shí)，如果學(xué)生有幾十首乃至幾百首詩(shī)，幾十篇名文熟記于心，隨時(shí)體味，不斷加深理解，那么對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和素質(zhì)是極其有益的。我們有句古訓(xùn)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。文章背得多，寫(xiě)文章時(shí)不知不覺(jué)就用上了。

近年來(lái)，我在背誦教學(xué)中做到的是八個(gè)字“讀讀、講講、說(shuō)說(shuō)、背背”。下面作一簡(jiǎn)要介紹。

讀讀；就是在講解之前，讓學(xué)生多讀幾遍課文，為教師的講解和學(xué)生的理解奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這是預(yù)習(xí)性閱讀，一般達(dá)到如下要求：（1）學(xué)會(huì)生字詞，基本上理解每句話的意思；（2）了解課文主要內(nèi)容，劃分出落段層次。為了為背誦打基礎(chǔ)，還向?qū)W生講明兩點(diǎn)：一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確，越具體，識(shí)記效果就越好；二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題。越有興趣，識(shí)記越迅速。

講講；就是教師抓住文章中能足以表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)詞句和段落，抓住整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生的疑難，跟學(xué)生共同研究，使其深刻理解文章內(nèi)容，并搞清文章部分與部分、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造意義識(shí)記的條件。

說(shuō)說(shuō)；就是師生共同研究完一段課文后，讓學(xué)生用自己的話述說(shuō)幾遍。這樣及時(shí)再現(xiàn)課文內(nèi)容，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，并為原文背誦進(jìn)一步創(chuàng)造識(shí)記條件，實(shí)際上這也是“準(zhǔn)背誦階段”。具體安排有如下步驟：

（1）簡(jiǎn)要地述說(shuō)。按原文順序，講清文章思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，加深“框架”印象。

（2）詳細(xì)地述說(shuō)。即連枝帶葉一起說(shuō)，結(jié)合原文重點(diǎn)語(yǔ)句，講清主要內(nèi)容，要求說(shuō)得正確、流利，不出錯(cuò)訛。

（3）按原句述說(shuō)。只講出每句話的意思，不要求精確講出原文。值得注意的是，這里的“說(shuō)說(shuō)”是對(duì)主要內(nèi)容的述說(shuō)，不是學(xué)生背誦之后的復(fù)述。

背背

就是在學(xué)生積極地進(jìn)行思維，對(duì)文章內(nèi)容加以分析、綜合，抓住其要點(diǎn)及聯(lián)系之后在“說(shuō)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，再反復(fù)閱讀幾遍，依靠機(jī)械識(shí)記，迅速把課文背誦出來(lái)。具體安排有如下幾個(gè)步驟：

（1）反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。單純地反復(fù)閱讀效果并不好，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在文章還沒(méi)有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。

（2）試背。背誦過(guò)程中，如果“卡殼”，應(yīng)讓學(xué)生追憶。

（3）熟背。文章通過(guò)理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語(yǔ)句通過(guò)熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來(lái)。

（4）默寫(xiě)。這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。

另外，為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過(guò)度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重背誦教學(xué)，通過(guò)“讀讀、講講、說(shuō)說(shuō)、背背”，從而使學(xué)生能更快、更好的掌握課文的基本意思，理解課文的內(nèi)含，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展。

收稿日期：2009-03-30