楊蘊(yùn)玉

[摘要]語言不可能脫離文化獨(dú)立存在。英文影視欣賞是培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。本文論述了利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐探索。實(shí)踐證明：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行英文影視賞析，可以使學(xué)生更多地了解英語國家的宗教信仰、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情。在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，從而有效地提高跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；英語電影；研究性學(xué)習(xí)；跨文化意識(shí)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速，跨文化意識(shí)已經(jīng)成為國際交流的先決條件。但是，由于大學(xué)英語第一課堂的課時(shí)緊、教學(xué)內(nèi)容多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，單純的英語語言教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的絕對(duì)主角，因此，學(xué)生跨文化意識(shí)淡漠，對(duì)英語的理解更多的只是停留在詞匯和語法規(guī)則的層面，而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，更缺乏有效的跨文化交際能力。

本文擬論述在“建構(gòu)主義”理論指導(dǎo)下，采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課文內(nèi)容，借以課外英文影視賞析的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其更多更好地了解英語國家的宗教信仰、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情，從而在掌握英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能的同時(shí)，有效地提高跨文化交際能力。

二、用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要意義

Brown(1987)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者失敗的原因很多，但主要是沒能把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。K，J，Irving認(rèn)為：學(xué)習(xí)第二語言，沒有了解其文化，就如同光靠學(xué)習(xí)司機(jī)手冊(cè)練習(xí)如何開車，而沒去掌握方向盤進(jìn)行實(shí)地駕駛一樣(尹丕安，2007)。美國語言學(xué)家Sapir(1921)曾指出：“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！彼?1988)認(rèn)為語言是文化和社會(huì)的產(chǎn)物，因此必須從文化的角度去理解。美國語言學(xué)家Claire Kramsch(1993)也認(rèn)為：語言與文化密不可分，語言不僅表達(dá)文化、體現(xiàn)文化而且語言是文化的象征?？傊?，語言既包含著該民族的歷史和文化背景，還蘊(yùn)藏著該民族的生活方式和思維方式。不了解目的語的文化，就不能有效地進(jìn)行跨文化交際。

中國人和英語國家的人生活在不同的文化環(huán)境中，各自的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、價(jià)值觀念等許多方面各不相同。英文影視作品能以獨(dú)特的藝術(shù)方式向觀眾早現(xiàn)精美的畫面、動(dòng)人的情節(jié)。觀看英文影視，不但可以使學(xué)生感受純真的語音語調(diào)，學(xué)會(huì)地道的英文表達(dá)，更重要的是能讓他們直觀地了解英語國家的生活方式、思維方式以及價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語言交流中應(yīng)具備的跨文化意識(shí)。

三、利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是當(dāng)今新興的教育心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)家Jean Piaget(1981)的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)。其核心內(nèi)容是：知識(shí)不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的結(jié)果。建構(gòu)主義理論的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語是外語教學(xué)的高級(jí)階段，學(xué)生已掌握了一定的語言知識(shí)和應(yīng)用技能。因此，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此，教師應(yīng)更重視學(xué)生文化系統(tǒng)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。Hudson(1980)認(rèn)為文化是“從社會(huì)習(xí)得的知識(shí)”。著名的新型教育和商務(wù)培訓(xùn)專家斯托克威爾(stockweH)在《快速學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐》中指出：“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。”“建構(gòu)主義理論”指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸，符合信息社會(huì)要求的新教學(xué)模式。它主張以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下的學(xué)生課余英語影視作品賞析，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)探究“目的語”文化背景知識(shí)的良好習(xí)慣，使“看它、聽它和感覺它”成為一種可能，是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。它能使學(xué)生通過大量的影視作品，在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中了解社會(huì)，習(xí)得文化。

四、利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的實(shí)踐探索

在《新視野大學(xué)英語》教材中，有多篇課文是關(guān)于英語國家文化主題的文章。以下是筆者利用英文電影培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐探索。

在講授《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第一單元(Time——conscious Americans)時(shí)，筆者采用課堂講授課文(多媒體教室)、課外欣賞電影(利用電腦進(jìn)行的自主學(xué)習(xí))以及小組討論相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，觀看美國電影《當(dāng)幸福來敲門》并開展影評(píng)活動(dòng)。旨在使學(xué)生了解美國社會(huì)的主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

該單元A課文題目為：“時(shí)間觀念強(qiáng)的美國人”。大意是：美國人認(rèn)為如果不求進(jìn)取就會(huì)落后。這種態(tài)度造就了一個(gè)致力于研究、實(shí)驗(yàn)、探索、不斷進(jìn)取的民族。美國人把時(shí)間視為一種寶貴的資源。他們珍惜時(shí)間，開門見山談?wù)?。與亞洲國家生意人慣用的商務(wù)拜訪等禮節(jié)性交往相比，美國人更愿意通過發(fā)傳真、打電話或發(fā)電子郵件與他人進(jìn)行交流，盡管電子交流缺乏人情味，但能迅速而成功地解決問題或完成工作，被視為是有水平、有能力的標(biāo)志。

為了讓學(xué)生了解美國人這種行為趨向的淵源，筆者要求學(xué)生課前欣賞美國電影《當(dāng)幸福來敲門》。該電影根據(jù)真人真事改編，講述的是沒有任何顯赫家庭背景的普通美國人，黑人小人物克里斯·加德納于上世紀(jì)80年代憑借智慧和努力追求幸福和成功的故事。該片可視為實(shí)現(xiàn)美國夢(mèng)，體現(xiàn)美國主流價(jià)值觀的完美范本。它濃縮了美國人的生活歷程和性格特征，折射出美國文化模式中以“行動(dòng)”為主的行為趨向。

在課前，筆者先布置了任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位在自主學(xué)習(xí)室借助電腦觀看該片，然后根據(jù)影片內(nèi)容研究討論兩個(gè)問題：1、主人公時(shí)間觀念強(qiáng)表現(xiàn)在哪些方面?2、為什么會(huì)有這樣的觀念(提示學(xué)生從宗教信仰的角度去思考)?電影是學(xué)生十分喜歡的大眾文化形式，對(duì)于這樣的小組課外作業(yè)，學(xué)生參與完成的積極性很高。他們與組員溝通、商量觀看的時(shí)間，協(xié)調(diào)、分配討論的任務(wù)，通過探索、辯論，解決問題，完成任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程已經(jīng)變成了學(xué)生主動(dòng)探究的過程。為了尋

找答案，他們反復(fù)觀看該片，借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，還通過電話、短信、郵件將自己的想法主動(dòng)與同學(xué)溝通?；蛘哒依蠋熒倘?。

在課堂上，筆者在分析講解課文前，先進(jìn)行了文化背景知識(shí)導(dǎo)入。采用各小組派代表陳述的形式對(duì)兩大問題在全班進(jìn)行進(jìn)一步討論。他們認(rèn)為影片中主人公克里斯時(shí)間觀念強(qiáng)，精于安排工作、學(xué)習(xí)、娛樂和社交的時(shí)間，力爭在有限的時(shí)間里取得最理想的效果。然后他們就用影片中的例子來支持他們的觀點(diǎn)。比如：克里斯似乎永遠(yuǎn)在狂奔之中：奔跑著去幼兒園接兒子，奔跑著趕公交車……再比如：為了從20個(gè)實(shí)習(xí)生中脫穎而出，成為證券公司的股票經(jīng)紀(jì)人，克里斯要比其他競(jìng)爭對(duì)手更努力地爭取時(shí)間去聯(lián)系潛在的客戶。他不停地打電話，整天堅(jiān)持不喝水——這樣就可省下上廁所的時(shí)間，他拼命地?cái)D出每一分鐘去與他人競(jìng)爭。他利用業(yè)余時(shí)間為了生計(jì)而推銷測(cè)骨儀，晚上通宵達(dá)旦地看書。他忙碌的唯一目標(biāo)就是圓滿完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。因此。學(xué)生認(rèn)為美國人生活節(jié)奏快，時(shí)間對(duì)于美國人來說如同金錢一樣可以觸摸。

至于第二個(gè)問題，同學(xué)們一致認(rèn)為美國人的行為趨向深受基督教義的影響，因?yàn)楸酒啻翁岬缴系酆徒芨ミd的《獨(dú)立宣言》。片中克里斯5歲的兒子講落水者祈求上帝拯救的小故事：一艘船過去了，落水者拒絕被救，說：“上帝會(huì)來救我的?！钡诙掖诌^去，他仍然拒絕被救，說：“上帝會(huì)來救我的?！焙髞砺渌哐退篮髞淼教焯茫瑔柸f能的主：“為什么不來救我?”上帝回答道：“我已經(jīng)派兩條船去救你了。”導(dǎo)演巧妙地通過孩子不經(jīng)意的笑話告訴觀眾美國人信奉的基督教義：God helps thosewho help themselves(自助者，天助也)。片中導(dǎo)演安排的那場(chǎng)教會(huì)收容所聽牧師布道、聽教徒唱圣歌的情節(jié)，使學(xué)生了解到，在美國人看來，珍惜時(shí)間努力工作追求幸福是上帝賦予的“天職”。

在點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，筆者還介紹了美國的“清教徒”，學(xué)生從中了解到，歷史上美國的國家建立，跟基督教有著很深的關(guān)系，清教徒思想在美國深入人心。上帝是美國人的精神寄托，也是美國立國的精神支柱。學(xué)生通過觀看、分析、評(píng)論電影《當(dāng)幸福來敲門》，了解了美國人的信仰，價(jià)值觀，行為趨向，因此不僅從語言上，更是以文化的視角深刻地理解了課文內(nèi)容。因此，該單元的課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神，激發(fā)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們了解美國社會(huì)的主流價(jià)值觀。

五、結(jié)語

綜上所述，語言不可能脫離文化獨(dú)立存在。在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力與語言能力同樣重要。英文影視是大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的影片，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，練習(xí)寫影評(píng)作文。英文影視能使學(xué)生開闊眼界、拓寬思路，提高藝術(shù)鑒賞力，在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的宗教信仰、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情，感受中西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而減少跨文化交際時(shí)的語用錯(cuò)誤，有效地掌握跨文化交際能力。