鐘其運

教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》要求各級教育行政部門，把今后義務(wù)教育工作重心進一步落實到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴大的勢頭，逐步實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展已成為人民群眾普遍關(guān)心的、最直接、最現(xiàn)實的問題，同時也是建立社會主義和諧社會必須解決的問題。促進義務(wù)教育均衡發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實需要，這里所說的均衡不是平均，均衡的狀態(tài)是和諧，教育均衡的宗旨是和諧發(fā)展。關(guān)于教育均衡發(fā)展的問題，很多專家和學(xué)者都認為屬于宏觀或中觀層面的教育戰(zhàn)略問題，并有許多論述見諸報端。我認為學(xué)校和班級管理也是真正體現(xiàn)并落實教育均衡發(fā)展的主陣地，而教育均衡發(fā)展又是切實推進素質(zhì)教育的基本要求。關(guān)注教育系統(tǒng)內(nèi)部的微觀均衡，要構(gòu)建有利于學(xué)生成長的和諧校園、班級環(huán)境。要強調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展，就要尊重每個孩子的成長權(quán)利，在學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)力求形成學(xué)生群體的多元化、生態(tài)化，為孩子創(chuàng)設(shè)多種層面和多種類型的交流學(xué)習(xí)和合作的機會，讓他們既能學(xué)會幫助別人，也能得到別人的幫助，在廣泛的交往中學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。那么如何在班級管理中體現(xiàn)教育均衡呢?

一、要在班級管理中客觀、公正地認識學(xué)生。強化素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生均衡發(fā)展

教育促進社會和諧，主要是通過它所培養(yǎng)的人才來實現(xiàn)的。教育均衡化發(fā)展所要體現(xiàn)的核心是教育價值觀：培養(yǎng)什么樣的人?我們不能只把升學(xué)率和硬件設(shè)施作為衡量辦學(xué)效能的重要尺度，還必須堅持“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展理念，滿足人民群眾需求和社會發(fā)展需要。走協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。要積極倡導(dǎo)德育首位、主流價值觀，讓素質(zhì)教育落實到每個學(xué)生身上，使全體學(xué)生獲得均衡發(fā)展，并引領(lǐng)學(xué)生走向全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

贊科夫指出：“以盡可能大的教學(xué)效果來促進學(xué)生的一般發(fā)展?！薄八^一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想。”可見，教育工作者要注重學(xué)生心理的一般發(fā)展，即指其整個個性的發(fā)展。我擔(dān)任班主任的022班有個學(xué)生，他的文化課不見得怎樣，但體育成績卻非常突出，于是我因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他的特長，讓他參加課外體育興趣小組進行訓(xùn)練。結(jié)果每次校運會，他的短跑(100米和200米)都是冠軍，并代表學(xué)校、鎮(zhèn)、八步區(qū)參加高一級的運動會，均獲得好成績，有老師開玩笑說，運動會就是他的節(jié)日。均衡教育讓學(xué)生的個性得到長足發(fā)展，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、要在班級管理中幫助每個學(xué)生進步，促進學(xué)生均衡發(fā)展

實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是切實推進素質(zhì)教育的基本要求。要幫助每個學(xué)生樹立具體可行的目標，針對不同情況，做好學(xué)生工作。如對有特殊才能的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機會，對有特殊困難的學(xué)生如有身體疾病、缺陷、家庭困難等，要讓他們感到集體的溫暖。對后進生，要找準原因，對癥下藥，如是成績差的，他有厭學(xué)情緒，產(chǎn)生自卑心理，容易受社會上不良習(xí)氣的影響，走上歧途，我們就要幫助他，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，發(fā)展學(xué)生特長。要善待學(xué)生，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，公平公正地對待學(xué)生，對他的每一個微小的進步，都要給予中肯的評價和表揚，幫助他們樹立正確的是非觀念，為建設(shè)一個充滿愛心、個性鮮明、和諧包容的班級而努力。

教師要擺脫內(nèi)心深處的那種不均衡、不和諧，重智輕德急于求成的片面績效觀、不能面向全體學(xué)生的狹隘人才觀，還有集約化的“因材施教”等等，這些都使教育工作者的心態(tài)失衡。甚至無所適從。尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的個性差異。意味著尊重生命個體的多樣性，這是促進教育和諧發(fā)展的本質(zhì)。

三、要在班級管理中客觀地評價學(xué)生。促進學(xué)生均衡發(fā)展

教師的評價對于學(xué)生自我意識的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，表現(xiàn)在：(1)教師對學(xué)生的正確鼓勵和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。(2)評價具有診斷和調(diào)控作用，幫助學(xué)生進步。要在班級管理中構(gòu)建素質(zhì)教育評估體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)始終堅持以素質(zhì)教育為目標，對初中生實行素質(zhì)特長和技能測試，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。通過客觀的評價，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力，同時提高學(xué)生通過實驗或研究去直接感知和體驗事物，促進動作、心智的全面發(fā)展，以及提高解決問題能力。充分利用社會各種教育資源，建立多個區(qū)、校級德育基地和各類素質(zhì)教育綜合實踐活動基地，為學(xué)校組織開展德育、科技、藝術(shù)、文化、體育等課外實踐活動創(chuàng)造良好條件，為中小學(xué)生自主發(fā)展和個性才能展示提供廣闊空間。

在教育邁向現(xiàn)代化的征程中，教育均衡化必須與時俱進。我們要堅持教育均衡化的內(nèi)涵發(fā)展方略，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，提高辦學(xué)水平。教育工作者要創(chuàng)新教育思路，更新教育觀念，強化班級管理，營造健康和諧向上的班風(fēng)，高質(zhì)量，抓特色，揚優(yōu)勢，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足社會發(fā)展的需要，為實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。

(責(zé)編覃亮生)