朱艷紅

如何依語文課自身特點(diǎn)和規(guī)律,使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于語文教學(xué)?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

一、充分認(rèn)識多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)越性

比起傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)特之處:

首先,有利于活躍氣氛激發(fā)興趣

引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)效果不同,一堂課里面有音樂、有圖片、有影像、有看的、有聽的,內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生自然就會產(chǎn)生興趣。例如在講授毛澤東的《沁園春?長沙》時(shí),我在課件上一一展示“層林盡染”的楓林、“漫江碧透”的江水,再逐一勾畫出競發(fā)的船只,翱翔的雄鷹,嬉戲的游魚……再播放配樂詩朗誦。這樣,學(xué)生就更直觀真切的感受到秋天的氣息和秋色的美好,不禁興趣大增,教學(xué)自然也就能順利進(jìn)行。

其次,有助于增大容量提高效率

語文課向來以其知識涉及面廣,內(nèi)涵豐富見長,引入多媒體教學(xué)后,這一優(yōu)勢更加突出,如在教戲曲時(shí),考慮到學(xué)生對戲曲知識比較欠缺,我特意制作了一個(gè)課件,將有關(guān)知識在熒屏上一一歸納播展;教文學(xué)作品時(shí),我也常通過課件將作者的照片、生平資料,代表作等一一展示在屏幕上,讓學(xué)生在很短的時(shí)候內(nèi)掌握相關(guān)的文學(xué)常識,既豐富了學(xué)生的知識,又增進(jìn)了課文的理解,效果顯著。

最后,有利于增加變化突出重點(diǎn)

多媒體可以通過色彩變化等方式來突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊,引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生能更快地接受知識。教師在準(zhǔn)備課件時(shí),可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)。講課時(shí)放到屏幕上,學(xué)生一目了然,就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

二、正確認(rèn)識多媒體輔助語文教學(xué)存在的弊端

多媒體技術(shù)并非“萬能”,它同任何事物一樣,也有自身的弱點(diǎn):

第一,易缺乏情感交流

語文和其他學(xué)科的一大區(qū)別就是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的情感交流。文章不是無情物,師生俱是有情人。多媒體教學(xué)中不乏精彩的畫面,但課堂中更應(yīng)該有教師精彩優(yōu)美的語言來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生在潛移默化中吸取知識的甘泉。如果課堂從頭到尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像。那么教師儼然是一個(gè)“放映員”,這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

第二,易加重教師負(fù)擔(dān)

一個(gè)精心制作的課件至少要花幾天時(shí)間,這樣一來對教師的要求就很高,要花大量的精力和時(shí)間才行,這就無疑會加重教師的壓力和負(fù)擔(dān),影響了教師去深入探討課文,擠占老師們摸索教學(xué)規(guī)律的時(shí)間和精力。

第三,易限制學(xué)生發(fā)揮

多媒體課件是預(yù)先制作的,而真正的語文課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,學(xué)生的思維活動老師不能也無法設(shè)計(jì)的,但多媒體教學(xué)中教師需要完整的使用課件,必須連學(xué)生的活動和思維方式都要預(yù)先揣摩,整堂課亦步亦趨地跟著課件走,教師手腳被束縛,學(xué)生思維也被框定。

三、努力探求多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)“整合”

多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)效果,但我們在運(yùn)用時(shí)不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn),應(yīng)努力使多媒體技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“整合”。

1.以尊重語文課教學(xué)規(guī)律為前提,合理運(yùn)用多媒體

多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是,對于語文課而言,不是任何時(shí)候都需要能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們可用多媒體來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能完全用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。筆者曾聽過一位教師上《再別康橋》公開課,在這節(jié)課中教者只用了簡單樸素的多媒體畫面來介紹時(shí)代背景,作者生平及詩歌表現(xiàn)的畫面意境等,其余大部分時(shí)間基本采用的都是提問啟發(fā)、組織討論、朗讀訓(xùn)練等傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。我認(rèn)為這是一堂上得很成功的“語文味”濃厚的多媒體輔助教學(xué)課,它尊重了語文教學(xué)的規(guī)律,兼取了傳統(tǒng)語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)兩者的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到了既訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力,又提高學(xué)生聽說讀寫能力的目的。

2.以滿足語文課教學(xué)需要為目的,靈活使用多媒體

語文教學(xué)的工具性、形象性、綜合性、人文性等特點(diǎn)決定了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多面性和復(fù)雜性。因此,語文課上的現(xiàn)代化教學(xué)工具的選用不應(yīng)該是固定、刻板、單一的模式。我們要深入分析各種類型課文、各種知識和技能的教學(xué)特點(diǎn),靈活地使用多媒體。例如在小說《藥》的教學(xué)中,我借助了VCD,把《藥》的電影作為教學(xué)參考材料,選擇重點(diǎn)片段在課堂上放映,幫助學(xué)生理解;在《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等寫景散文的教學(xué)中把名勝風(fēng)光的VCD或圖片放給學(xué)生觀看,增強(qiáng)其形象性;在《神奇的極光》和《南州六月荔枝丹》中借助有關(guān)科技錄像,讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容、縮短盲目想象的時(shí)間……

總之,多媒體運(yùn)用得當(dāng)可使我們的語文課堂教學(xué)如虎添翼,大放異彩;運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違。我們應(yīng)準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的特性,努力實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。

作者單位:桂林市機(jī)電工程學(xué)校