彰文娟

數(shù)學源于生活,用于生活。在小學數(shù)學教學中,如果能夠根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合,有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物,對學生綜合素質的發(fā)展具有重要意義。

那么,如何在數(shù)學教學中緊密聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)學生的實踐能力呢?

一、利用實際問題引入新知

數(shù)學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,從學生的生活實際中引出數(shù)學知識,使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊。在教學過程中,教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會激起學生探求新知的強烈愿望。

例如,在教學“圓的認識”時,學生舉了很多生活中的圓:圓桌的桌面是圓的,一元錢硬幣的面是圓的,光盤是圓的,汽車的輪胎是圓的……我問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學生回答:“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”我的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。由此引入新課題,學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。

教師善于把抽象的數(shù)學問題轉化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象,從學生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā),更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣,達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。

二、結合生活實際,學習新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此在課堂教學中,我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景,把學生引入實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學習能力。

比如,在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學生將相遇問題中的三種情況作演示,使學生加深了對相遇問題的理解。

另外,對于一些實踐性較強的數(shù)學知識,我盡力為學生提供大自然的舞臺,把課堂教學的主陣地轉移到室外,讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如,學習小數(shù)時,我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標簽,了解小數(shù)在日常生活中的應用;學習實際測量時,我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離,利用步測方法來計算操場面識;學習百分率時,我?guī)е鴮W生深入面粉廠、榨油廠和其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。

經(jīng)實踐證明,結合學生生活實際學習新知,可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘生活素材,鞏固新知

數(shù)學知識需要得以鞏固,才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中,如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐,可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。比如,2008年我在教學分數(shù)應用題時,正好遇上第29屆奧運會即將在北京舉行,于是,我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況,讓學生編題,以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然編出了不少分數(shù)應用題,不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力,而且還受到了愛國主義教育。

四、深入現(xiàn)實生活,應用新知

在教學中,每學到一個新的知識,我就要鼓勵和引導學生深入生活實際,去解決一些實際的問題,真正做到學以致用。

比如,在教學完求平均數(shù)應用題以后,我要求學生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費用,自己班上同學的平均身高、平均年齡等。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。

綜上所述,在小學數(shù)學教學中,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

作者單位:河北省香河城內(nèi)第一小學