張 伶

小學(xué)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)的繁重教學(xué)任務(wù),在當(dāng)今新課程改革的浪潮中,探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義。下面就談?wù)勎腋惺茌^深的幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位,是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì),使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否,其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)),較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析,其中有教師方面的因素,如講授語言枯燥無味,講授方法千篇一律,只注重自己講,而忽視學(xué)生聽,長(zhǎng)此以往,不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣,而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒,這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。那么,如何講究講授藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)就語文基礎(chǔ)短文這些“趣味貧乏”“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上,在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如教學(xué)《麻雀》一課時(shí),講到一只小麻雀被風(fēng)吹落,我問:“在這緊急關(guān)頭發(fā)生了什么事?”同學(xué)們異口同聲的回答:“老麻雀飛了下來”,借此機(jī)會(huì),設(shè)疑:“大家有問題沒有?”“這只老麻雀是母親還是父親?”一個(gè)學(xué)生大聲問,我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍,頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢?如果錯(cuò)了,那么,它究竟錯(cuò)在哪?”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了,對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣,隨后,讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論,最后請(qǐng)一位學(xué)生口答上述問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動(dòng)過程,絕大部分學(xué)生不但對(duì)這一規(guī)則有了較深刻的印象,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。興趣有直接興趣和間接興趣兩種,這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化,都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意利用間接興趣的力量,要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育,盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性,這樣才能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量,真正落實(shí)好素質(zhì)教育。

作者單位;河北省三河市大羅村小學(xué)