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        提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的體會(huì)

        2009-07-09 08:01:58劉英普
        學(xué)周刊·下旬刊 2009年10期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)素質(zhì)教育

        劉英普

        摘要:新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,它體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值觀,在課程內(nèi)容的教學(xué)上,要求體驗(yàn)創(chuàng)新;在師生關(guān)系上追求平等合作;在學(xué)習(xí)方式上要求學(xué)生進(jìn)行自主探究。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)怎么操作,本文結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與同行共同探討如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);小組合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

        我們知道與課堂教學(xué)有關(guān)的三個(gè)方面是教材、教師、學(xué)生。其中教材是知識(shí)的載體,學(xué)生是知識(shí)的受體,而教師就是連起他們的橋梁。那么要想提高課堂效率我們就必須從這三方面進(jìn)行考慮。其中教材和教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,筆者將重點(diǎn)討論。

        一、從教材上分析

        (一)科學(xué)合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

        書(shū)本上的知識(shí)是死的,而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的。作為教材的編寫(xiě)人員不可能將學(xué)生的每一種情況都考慮進(jìn)去,所以我們教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然要在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況,適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整,在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

        (二)安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

        雖說(shuō)教無(wú)定“法”,但貴在得“法”,否則可能會(huì)導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。通過(guò)對(duì)多名優(yōu)秀教師示范課的研究,我發(fā)現(xiàn)雖然他們的課各不相同,但他們的課有類(lèi)似的模式,即從設(shè)疑導(dǎo)入到目標(biāo)顯示再到問(wèn)題體驗(yàn),自主解疑,最后交流點(diǎn)撥,歸納總結(jié),這一條清晰的思路構(gòu)成了一節(jié)完整的課堂。我從中體會(huì)到教學(xué)的藝術(shù)形式服務(wù)于教學(xué)的科學(xué)性,教師應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律的要求,形成教學(xué)原則、形式、方法等在內(nèi)的一套完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀教師之所以成功就在于課堂結(jié)構(gòu)的合理和教學(xué)藝術(shù)的精湛。

        二、從教師方面分析

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生必須積極主動(dòng)參與,這是數(shù)學(xué)這一課程的特點(diǎn)。所以課堂上,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,激發(fā)并維持學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望,為課堂教學(xué)鋪墊一種緊張、活躍、和諧、張馳有度的理想氣氛。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生清晰地知道本節(jié)要學(xué)什么,怎么學(xué),有何意義,了解和解決他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題。

        其次,教師在導(dǎo)入問(wèn)題之后應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題,并獨(dú)立自學(xué)尋找解題方式。教師可以利用學(xué)生自學(xué)的時(shí)間在黑板上板書(shū)本節(jié)課的要點(diǎn),并在教室內(nèi)巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,做到有請(qǐng)必赴,有問(wèn)必答。讓學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考是使學(xué)生真正成為攝取知識(shí)的主體的重要途徑。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材找到解決問(wèn)題的方案,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,就記憶強(qiáng)度而言要比教師直接告知要強(qiáng)得多,這樣可以使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,提高思維能力,增強(qiáng)自我意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí),特別對(duì)那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的同學(xué)則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。

        接著教師可以讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,并進(jìn)行討論,互相補(bǔ)充糾正,歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望,要盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述答案,以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學(xué)生僅通過(guò)預(yù)習(xí)得到的知識(shí)是零碎的、片面的,教師可以在講到問(wèn)題的關(guān)鍵處時(shí)有意暫停,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

        最后教師可以讓學(xué)生分組活動(dòng),互相出題并進(jìn)行互評(píng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,在人的心靈深初都有一種根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師要讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,使之積極主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;要讓學(xué)生在具體提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái),課堂效率也自然會(huì)提高上來(lái)。同時(shí)一線教師都有這樣的體會(huì),教師啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生也啟發(fā)教師,所謂教學(xué)相長(zhǎng),不斷循環(huán)往復(fù),最終實(shí)現(xiàn)雙邊提高。

        在這里我還要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)分組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛,大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì),可以說(shuō)是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是組員自學(xué)——學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排組員依次發(fā)表意見(jiàn)——討論——記錄并做小組匯報(bào)提交全班。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師可以深入到小組內(nèi),及時(shí)了解學(xué)生合作的進(jìn)程,在必要的時(shí)候給予合理的指導(dǎo),靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)??傊?在課堂教學(xué)中組織好小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究能力大有好處。

        三、從學(xué)生作業(yè)方面分析

        作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù),作業(yè)講評(píng)要及時(shí)。及時(shí)講評(píng),可使學(xué)生馬上更正錯(cuò)誤,在自己作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,改正自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法,更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性,加深掌握深度。

        作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。作業(yè)本上的錯(cuò)題要抄寫(xiě)到改題本上,并且要在錯(cuò)題上標(biāo)明作錯(cuò)的步驟,寫(xiě)出作錯(cuò)的原因。我在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生慢慢養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣,出錯(cuò)率明顯降低,作業(yè)質(zhì)量顯著提高。教師講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不要只是機(jī)械地給出正確答案,而要讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析總結(jié)。

        總之,教是為了不教,提高課堂效率的方法主要還是從學(xué)生入手,要使學(xué)生自己學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法。

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