羅冬梅

摘要:中學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式重讀、寫能力訓(xùn)練,輕聽、說能力的培養(yǎng),留下了英語教學(xué)中的“聾啞”后遺癥。本文作者指出了幾種聽力訓(xùn)練的方法,希望以此來提高學(xué)生的聽力水平,改變“聾啞”英語的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;聽力訓(xùn)練;方法

中學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式重讀、寫能力訓(xùn)練,輕聽、說能力的培養(yǎng),留下了英語教學(xué)中的“聾啞”后遺癥。筆者從教多年,認(rèn)為英語教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練。以下是我對加強(qiáng)中學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的方法。

一、聽讀結(jié)合,以聽帶讀,以讀促聽

中學(xué)生要增強(qiáng)英語聽力,平常可加強(qiáng)自讀,以提高朗讀和閱讀水平。尤其是加強(qiáng)自己對單詞、短詞、句型及課文整段的朗讀和背誦,注意準(zhǔn)確無誤地過好單詞的語音、詞形、詞性、意義和用法五關(guān),把握句型的異同、課文的意義和語法的用法。然后聽相應(yīng)詞匯和課文的錄音,糾正自己在朗讀中不正確的發(fā)音。同時在上課時,注意集中傾聽學(xué)生之間的英語交流,注意他們的發(fā)音。在學(xué)習(xí)某一課時,可先聽后讀,模仿記憶,特別是模仿語音、語調(diào),仔細(xì)體會連續(xù)和失去爆破等朗讀技巧。也可先讀后聽,對比記憶,注意記憶不同講英語國家的人的不同口音。在新教材中,一般每單元常設(shè)一些問題,先帶著問題針對性地閱讀,看自己理解得如何。在一課或一個單元學(xué)完后,可借助聽力磁帶,復(fù)習(xí)字、詞、句,邊聽邊總結(jié)復(fù)習(xí)。

二、注意特殊句的訓(xùn)練,把握關(guān)鍵詞

在聽力訓(xùn)練時,要注意轉(zhuǎn)折和讓步、否定和虛擬語氣的特殊句型以及時態(tài)的轉(zhuǎn)換,要學(xué)會透過轉(zhuǎn)折和讓步把握說話者的真正意圖。表轉(zhuǎn)折的常見詞是but,一般來說聽者尤其要注意but后句子意思,這是整句的主要部分。其他表轉(zhuǎn)折和讓步意義的詞還有though, although, even though, even if, in spite of, despite, unless, instead of, however及whatever(=no matter what)這類引導(dǎo)讓步狀語從句的表達(dá)法。

除了掌握特殊句型外,還要正確判斷說話者對某件事或某個人的態(tài)度同意還是拒絕、贊成還是反對、肯定還是否定、部分肯定還是全部否定以及表達(dá)態(tài)度的程度。同時,要注意一些表示否定意義的關(guān)鍵詞、詞組,如:no, not, never, seldom, hardly, doubt, neither, too…to, little, few, unhappy等。掌握虛擬語氣的各種句型及在具體語境下的使用,對理解聽力材料很有幫助。

三、抓住重點,聽做并舉,適當(dāng)記錄,適時答題

一般來說,聽力訓(xùn)練是考查學(xué)生獲取具體信息的能力。這些問題大多以when, where, who, whom, what, why, which, how等疑問詞的形式出現(xiàn)。所以在聽錄音時,若遇到與考題有關(guān)的關(guān)鍵字眼,要迅速簡要做一些記錄,如日期、鐘點、數(shù)目、次數(shù)、地點、路徑及天氣等記錄。可用阿拉伯?dāng)?shù)字或首字母,甚至是自己所領(lǐng)會的符號、中文、線條等紀(jì)錄,但不要影響聽力的進(jìn)程。問題的先后往往與聽力材料的順序一致,可對應(yīng)著問題及選項來聽,每聽一遍解決相關(guān)的問題。

四、聽清主題句,把握中心思想

關(guān)于短文或獨白的測試,有時要求掌握所考材料的主旨和大意,即考查聽力材料的中心思想。從國內(nèi)外的各種聽力材料來看,短文或獨白的主題句往往出現(xiàn)在文章的句首,偶爾也出現(xiàn)在句中或句末。這要求在聽力訓(xùn)練時精神高度集中,迅速進(jìn)入狀態(tài)。同時利用閱卷時間盡快掃瞄選項,從中提取有用的的信息,進(jìn)行信息處理,從而推測短文或獨白的主旨。在聽錄音時,可結(jié)合文章和上下文的邏輯,從而推斷出短文或獨白的主題句。

五、對不熟悉的聲音、近音詞的識辨

當(dāng)學(xué)生遇到不熟悉聲音、近音詞等方面的問題時,教師切忌追求數(shù)量而輕視質(zhì)量,應(yīng)該停下來,重放相關(guān)部分,給學(xué)生時間口頭重復(fù)沒聽懂部分的聲音或根據(jù)聲音作書面記錄。通過重放和口頭重復(fù)不熟悉的詞語的聲音,目的是讓學(xué)生在大腦中保持不熟悉詞語的聲音,盡力將聲音流分解成單詞,與先前學(xué)過的書面詞語聯(lián)系起來。另外,當(dāng)學(xué)生說他們某些部分仍然沒有聽懂時,教師可以提及一些相近詞語,提醒學(xué)生注意這些詞語在讀音方面的細(xì)微區(qū)別并把它們寫在黑板上。同時,讓學(xué)生對詞序、時態(tài)等語法特征要警覺,根據(jù)語法線索去區(qū)分這些詞語。

總之,聽力訓(xùn)練貴在平時堅持,建議每周至少應(yīng)保證三次以上的訓(xùn)練。盡可能選擇語言地道、情境真實、長短結(jié)合、難度適宜、語速恰當(dāng)?shù)牟牧?。這樣有利于適應(yīng)各個講英語國家的人的不同口音。另外,應(yīng)善于利用條件,經(jīng)常收聽外語節(jié)目,盡可能多參加講英語的各種活動,增加接觸英語聽說的機(jī)會,逐漸積累歷史地理、文化教育、風(fēng)土人情、名勝古跡、政治文藝等知識,尤其是重要的西方文化背景知識來拓寬知識面,并不斷總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn):

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