陳 丹

摘要 在大學(xué)英語(yǔ)?？凭x課堂中有必要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,本文探討了教師應(yīng)該如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) ?？凭x 聽(tīng)說(shuō)能力

中圖分類號(hào):H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 提高?？茖W(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的必要性

1.1 客觀上,社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求決定我們必須重視提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,為培養(yǎng)社會(huì)“搶手人才”,作為基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,以滿足不同層次的需求。但目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),尤其是專科英語(yǔ)教學(xué)只重視讀寫(xiě),不重視聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象依然存在, “能看懂卻聽(tīng)不懂,能聽(tīng)懂又說(shuō)不出”是當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)水平的充分體現(xiàn)。

1.2 主觀上,學(xué)生有迫切希望提高自己聽(tīng)說(shuō)能力的要求

筆者分別在所任課的兩個(gè)?？瓢嘧隽艘淮坞S堂調(diào)查,要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)下自己希望在英語(yǔ)課上學(xué)到什么。兩個(gè)班交上來(lái)的紙條共有57份。其中提高希望提高自己的聽(tīng)力水平,多進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的人數(shù)為35份,占總?cè)藬?shù)的61.4%;提出要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的人數(shù)為37,占總?cè)藬?shù)的64.9%。當(dāng)然,這兩個(gè)班并不能代表所有的專科學(xué)生,但至少可以從側(cè)面表明,學(xué)生們意識(shí)到了自己聽(tīng)說(shuō)能力上的薄弱,主觀上愿意加強(qiáng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2 課堂中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的探討

2.1 教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

“聽(tīng)”和“說(shuō)”實(shí)際上也是學(xué)生信息的輸入和輸出。聽(tīng)力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的,它是“說(shuō)”的前提。因此在課堂上,堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)思維定勢(shì)。比如用聽(tīng)力組織課文整體教學(xué),將“聽(tīng)”作為基礎(chǔ)慣穿整篇課文。新課開(kāi)始時(shí),用英語(yǔ)講一個(gè)與課文有相關(guān)的有趣的故事或給課文簡(jiǎn)介,讓學(xué)生“聽(tīng)”教師介紹,很自然地導(dǎo)入新課的話題。

2.2努力使課堂教學(xué)過(guò)程交際化,提供更多聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

人類語(yǔ)言活動(dòng)以交流思想、意義和情感為主,離開(kāi)這個(gè)目的,語(yǔ)言活動(dòng)就變成“零交際”活動(dòng)。如果在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)行無(wú)實(shí)質(zhì)性的“假交流活動(dòng)”,學(xué)生會(huì)逐漸拒絕參與這些教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)失去興趣和熱情。為了杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生,在課堂上,我們要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教學(xué)中應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化,組織形式多樣的課堂活動(dòng),并將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練穿插在這些活動(dòng)中,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口操練,提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如精讀課文學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)一些故事情節(jié)性較強(qiáng)的,采用了讓學(xué)生走上講臺(tái),以個(gè)人介紹、兩人對(duì)話、多人表演,小組討論,辯論等方式交替進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛活躍不少,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如,在講《新編實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元課文Are You Really Being Invited?一文時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的邀請(qǐng)及拒絕邀請(qǐng)有更好的了解,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)了一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,模擬課本上拒絕對(duì)方邀請(qǐng)的情景,然后讓學(xué)生小組討論,根據(jù)課文內(nèi)容,上臺(tái)表演自己模擬的場(chǎng)景。

2.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

布魯姆說(shuō):“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,”要想全方位的加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,提高課堂教學(xué)效率,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主參與,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。同時(shí),教師還可以布置一定的課下任務(wù), 來(lái)豐富課堂內(nèi)容,提高課堂效率。如在講授課文Thanksgiving and Christmas之前,先向?qū)W生介紹了幾個(gè)西方重要的節(jié)日,要求學(xué)生下課后準(zhǔn)備對(duì)話或表演,兩人一組,A的角色為外國(guó)留學(xué)生,B為中國(guó)學(xué)生,對(duì)話或表演內(nèi)容是向?qū)Ψ浇榻B自己國(guó)家的重要節(jié)日。令人欣慰的是,大部分學(xué)生都在課下查找有關(guān)資料,反復(fù)操練,還有部分小組就愚人節(jié)和教師節(jié)設(shè)計(jì)了新穎的小品表演,而且通過(guò)表演,加深了學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的理解。

此外,還注重學(xué)生課外自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)。比如向他們建議根據(jù)實(shí)際情況,在寢室和班級(jí)里推廣English Hour/Day/Week,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

3 小結(jié)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中, “聽(tīng)”和“說(shuō)”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是人們?nèi)粘＝浑H中的主要活動(dòng)方式,因此,在?？凭x課堂上提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力勢(shì)在必行。

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[4] 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究報(bào)告http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e80a317010 081a2.html 2009-3-30.