【摘要】本文針對大學生所面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，通過分析高校英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的困境和存在的問題，提出應該對高等院校英語專業(yè)教學進行改革，轉變教育觀念，優(yōu)化課程設置，改進教學方法，把培養(yǎng)復合型作為人才培養(yǎng)目標，使學生的專業(yè)呈現(xiàn)出特色，從而為他們拓寬職業(yè)選擇面，增強其職場競爭力。

【關鍵詞】就業(yè)形勢；高等院校；英語專業(yè)；教學改革

從2001年中國入世至今，隨著全球化進程的加快、國際交流頻繁，英語在我國各個領域變得越來越重要。因此，對英語人才的需求也與年俱增，應該說學好英語的前景是樂觀的。但由于近幾年英語類專業(yè)招生過熱，在客觀上造成英語類專業(yè)過熱的繁華景象，加之一味的忽視市場吸納能力與實際需求，最終導致外語類人才消費的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。對于知識結構相對單一的英語專業(yè)學生來說，一職難求已是一個不爭的事實。據(jù)調查，高校專業(yè)結構與勞動需求不一致，外語教學缺少職業(yè)特色，重知識、輕能力是就業(yè)難的主要原因。嚴峻的就業(yè)形勢使得英語專業(yè)教學改革迫在眉睫。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生的窘境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻的不斷提高和細化，從前那種針對性不強、定位不夠清晰的通用英語已無法滿足企業(yè)對語言專業(yè)化的需求。多年的英語教育固然可以培養(yǎng)出過硬的語言能力，但知識結構單一、綜合素質差等缺陷卻隨之顯露。市場對工具性人才的需求日益萎縮，單純英語人才就業(yè)壓力大。首先，全球化導致英語的強勢地位下降，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠運用自如。同時，非英語專業(yè)的學生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業(yè)學生的強勁對手。其次，由于社會對外語人才需求已呈多元化趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型人才已不能適應市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文字專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐步減少，而大量的外語水平過關又了解其它相關專業(yè)知識的高端復合型英語人才備受市場青睞。再次，由于全球化的金融危機，英語類畢業(yè)生就業(yè)總體上已出現(xiàn)供過于求的局面，這無疑給工具型語言人才造成了極大的沖擊。英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)正日益呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢：一方面，低層次人才就業(yè)需求趨于飽和；另一方面，高素質人才供不應求。嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀表明，僅僅注重語言工具的實用性愈來愈不能適應市場對多元化人才的需求，高校英語教學改革勢在必行！

二、高等院校英語專業(yè)教學改革的必要性

1、社會對合格的復合型高端英語人才需求相對旺盛21世紀是一個國際化的高科技經(jīng)濟時代，信息時代，智力和人才競爭的時代。英語成為國際性通用語言，在全球化的政治、經(jīng)濟、文化領域中充當著重要的交流工具。與英語專業(yè)有關的行業(yè)如商貿(mào)、旅游、外交等涉外領域在全球經(jīng)濟一體化進程中獲得了前所未有的發(fā)展契機，這使得我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大，素質要求也相應的越來越高。單純掌握一門外語，尤其是英語的“單語種”人才已經(jīng)不再是人才市場上的“寵兒”，具有專業(yè)背景知識的“復語型”人才正成為用人單位招賢納士的重點目標。學科綜合化，人才復合化，是社會對英語人才的需要多元化的集中體現(xiàn)。2、高校培養(yǎng)出的英語專業(yè)人才知識和能力相對欠缺復合型人才應該具備（1）扎實的英語語言基本功；（2）寬廣的知識面；（3）一定的專業(yè)知識；（4）較強的能力和較好的素質。然而，一直以來，我國英語專業(yè)教育的培養(yǎng)模式未能走出一個誤區(qū)，即把英語教學等同于語言知識技能的傳授、綜合英語課程定位于純語言技能課。這樣培養(yǎng)出來的學生被灌輸?shù)挠⒄Z詞匯、句法、語法知識很多，卻不能進行恰當?shù)膶υ捊涣?，不能寫出地道的英語文章，知識面窄，視野不寬，思維能力不強，創(chuàng)新能力較差，不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會對人才的新要求。英語成了一種技巧，而不是一個有血有肉的文化整體。再加上近年來高校盲目擴招，偏離了英語專業(yè)教育的目的和辦學方向，英語專業(yè)理論課程及實踐課程的設置，也沒有滿足用人單位對英語專業(yè)學生語言以外的職業(yè)技能的需求。

三、英語教學改革的措施和步驟

1、轉變教育觀念為了適應英語專業(yè)從單一的“英語語言文學”人才培養(yǎng)模式向寬口徑、應用型、復合型人才培養(yǎng)模式轉變，首先就要轉變教育思想和教學理念。要以人才“復合型”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生英語綜合能力的同時，拓寬其知識面，開展英語專業(yè)教學改革，使學生的專業(yè)呈現(xiàn)出特色。語言基礎理論課教學避免把英語基礎課程視為單一的語言培訓課，應從豐富本學科的內(nèi)涵入手，增加本學科范圍內(nèi)的專業(yè)課程，增強語言文化知識的系統(tǒng)性；著重培養(yǎng)英語專業(yè)學生自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；應在語言基礎知識與技能教學的同時，注重文化導入，促使學生文化習得，提高學生文化素養(yǎng)。專業(yè)知識的教學要突出針對性和實用性，加強學生的語言實際運用能力，鍛煉其創(chuàng)新能力以及專業(yè)工作業(yè)務能力，強調教學與學習結合實踐，使學生到了具體工作崗位上，能盡快適應所承擔的工作。樹立新的教育質量觀念，要以學生知識應用能力的強弱和綜合素質的高低，以及社會適應期的快慢來衡量人才培養(yǎng)質量，在共性教育的基礎上鼓勵學生自主發(fā)展。2、建立科學合理的英語專業(yè)課程體系課程體系的合理設置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎，課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化整合可以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。按照教育部頒發(fā)的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》，英語專業(yè)應當開設三類課程，即英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關專業(yè)知識課程。業(yè)內(nèi)人士認為，“工具型外語人才的軟肋在于知識結構”。因此，高校課程體系改革應從對人才的知識、能力和素質的要求出發(fā)，在課程結構整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程之間邏輯和結構上的聯(lián)系，更新課程的教學內(nèi)容。當前嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀表明，僅僅注重語言工具的實用性愈來愈不能適應市場對多元化人才的需求，外語專業(yè)傳統(tǒng)的單科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。因此，應該向復合性轉變，而這種復合型又具有兩個層次的含義，即外語＋某個專業(yè)的顯性復合和具備政治、業(yè)務、人文和身心等素質的隱性復合。（1）復合型的人才培養(yǎng)所注重的綜合素質的培養(yǎng)，是以素質教育為核心的，而不是簡單的拼湊，是對學科重新整合的產(chǎn)物，其效果是“1+1大于2”。（2）“英語為本”。不能因為強調復合型而忽略英語基本技能的訓練和英語專業(yè)基礎知識的掌握。3、積極開展教學方法的改革，推廣先進的教學方法和教學手段打破以教師講授為主，學生非聽即記的教學模式，構建指導性教授與主動性學習的教學模式；以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓學生在教師指導下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學研究的過程中主動學習并應用英語專業(yè)知識和技能的學習活動，即“英語專業(yè)研究式學習”。研究是學習的方式，也是學習的途徑。研究式學習的直接目標是幫助學生更為有效地獲取英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識，并能夠加以應用，這也是培養(yǎng)復合型人才的基本素質要求。其間接目標首先是通過研究式學習，親身接觸并體驗研究過程、方法和規(guī)范，培養(yǎng)研究能力和科學精神。其次，可以提高學生的邏輯思維、批判性思維、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)英語專業(yè)學生的個性發(fā)展，提升他們的總體素質。需要說明的是，研究式學習的思路并不是要取代現(xiàn)有的教學模式，其本身的局限性也決定它不可能取代現(xiàn)有的模式。我們應該把它看成一種有益的或者重要的補充?？傊?，英語專業(yè)人才的復合型培養(yǎng)是社會對外語人才需求多樣化的體現(xiàn)，也是在嚴峻的就業(yè)形勢下對高校英語專業(yè)學生培養(yǎng)提出的新要求。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校必須進行教學改革，拓寬就業(yè)渠道，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學生英語應用能力和綜合素質，培養(yǎng)復合型英語人才，從而使英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中更具競爭力。

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【作者簡介】劉園園（1982-）女，漢族，本科，西安培華學院助教，主要研究方向為外國語言學及應用語言學．