唐　黎

摘要：從2006年秋季開(kāi)始，全國(guó)高校普遍實(shí)施思想政治理論課新課程方案，而其中的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課是整個(gè)高校思想政治理論課的重要組成部分，是“主線”。 “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的開(kāi)設(shè)有其自身的必要性、重要性和新特點(diǎn)，這些都要求在教學(xué)方法上有新的改革，以求圓滿完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課；必要性；重要性；新特點(diǎn)；教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）08—0135—02

一、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的新特點(diǎn)

1．與歷史專業(yè)的大學(xué)生所學(xué)專業(yè)課相比，它具有鮮明的政治性和思想性?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課作為高校思想政治理論課新方案的一個(gè)重要組成部分，它的教育目的和教育內(nèi)容是依據(jù)一定時(shí)期黨的指導(dǎo)思想、工作路線、方針和政策而確定的，以一定時(shí)期高等教育的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)為出發(fā)點(diǎn)，并與大學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合的?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課主要講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，推翻反動(dòng)統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、怎樣選擇了社會(huì)主義道路，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族凝聚力，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念，樹(shù)立崇高的信仰，真正成為政治合格、思想過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2．與相關(guān)歷史課程相比，它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性。它始終以“三個(gè)充分體現(xiàn)”和“一個(gè)有針對(duì)性”為指導(dǎo)思想，即充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新成果、充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)、充分體現(xiàn)馬克思主義理論研究的最新發(fā)展，有針對(duì)性地回答大學(xué)生關(guān)心的重大問(wèn)題。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課主要講授的是中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史。全書(shū)分為上、中、下三編，上編：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840-1919）；中編：從五四運(yùn)動(dòng)到新民主主義革命勝利（1919-1949）；下編：從新中國(guó)成立到社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期（1949-今天）。每編下設(shè)綜述；各編綜述分別講述各個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治狀況、階級(jí)關(guān)系、面臨的主要矛盾和主要任務(wù)、各種社會(huì)力量的基本主張和建國(guó)方案及其歷史命運(yùn)；編下除綜述外還有若干專題，一個(gè)專題為一章，共十章?？傊?，整個(gè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課邏輯性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。

另外，作為一門(mén)思想政治理論課，它還具有突出的理論性。它旨在著力幫助大學(xué)生提高從紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的能力。以往的歷史課側(cè)重于向?qū)W生講述什么時(shí)間、什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事這一知識(shí)層面；而“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課則側(cè)重于向?qū)W生講述“為什么”的理論層面，注意結(jié)合近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，著力闡明近現(xiàn)代中國(guó)歷史的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)這個(gè)時(shí)期歷史的基本經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生們擺脫就事論事，只關(guān)注現(xiàn)象形態(tài)的思維模式，提高他們的理論素養(yǎng)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．與其他歷史課程相比，它具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出，當(dāng)前“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題?！薄爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課作為一門(mén)講述近現(xiàn)代歷史的課程，既要向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，理論的科學(xué)性和完整性，同時(shí)又要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，切實(shí)解決學(xué)生所面臨的思想問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；注意聯(lián)系社會(huì)上流行的有關(guān)思潮，聯(lián)系大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注或感到困惑的重大問(wèn)題，闡明有關(guān)歷史情況，著重從正面講清有關(guān)的道理，起到釋疑、解惑、明理的作用。學(xué)生們通過(guò)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的學(xué)習(xí)可以將社會(huì)主義信念、共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)化，堅(jiān)定社會(huì)主義的方向，做一個(gè)政治合格、思想過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4．作為高校思想政治理論課的一個(gè)必不可少的部分，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課與其他三門(mén)課共同構(gòu)成科學(xué)、完整的高校思想政治理論課課程體系。根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn)》的精神，高校思想政治理論課共四門(mén)課，在課程設(shè)置上各有側(cè)重，結(jié)構(gòu)合理，功能互補(bǔ)。“馬克思主義基本原理概論”課側(cè)重于開(kāi)展馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育，它是“基礎(chǔ)”；“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課側(cè)重于開(kāi)展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育以及科學(xué)發(fā)展觀教育，它是“重點(diǎn)”；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課側(cè)重于開(kāi)展中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育，它是“主線”；“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課側(cè)重于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠的接班人，它是“落腳點(diǎn)”。

二、圓滿完成“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)任務(wù)，確保高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案要求我們必須做到以下幾方面

（一）大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革。要以教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，全面掌握大學(xué)生的思想狀況，努力使教學(xué)更加貼近學(xué)生思想實(shí)際，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的積極性

1．繼續(xù)切實(shí)抓好課堂教學(xué)這一教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際情況和教師的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，善用啟發(fā)式、參與式、研究式和案例式教學(xué)，力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人、以理服人，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）講授法：教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，例如：幻燈和投影的使用、圖片的展示、電影放映、錄音機(jī)、教育電視等多媒體教學(xué)手段，將什么時(shí)間、什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事，有何影響等等基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們掌握具體的歷史事實(shí)，為從歷史事實(shí)中找出歷史規(guī)律，從而解決問(wèn)題，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就可以將大型歷史史詩(shī)片《圓明園》作為教學(xué)片組織同學(xué)觀看，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意力，而且這種直觀教學(xué)還可以給他們留下深刻印象，促使他們自己去體會(huì)“落后就要挨打”的亙古不變的道理。

（2）討論法和辯論法：教師在向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)、基本歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，分辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒已見(jiàn)以取得共識(shí)的一種教學(xué)方法。例如，在教授辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和歷史意義一節(jié)時(shí)，就可以組織題為“辛亥革命是一朵不結(jié)果實(shí)的花”的討論會(huì)或辯論會(huì)。這樣不僅真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還活躍了課堂氣氛。

2．要切實(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)方法特別是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生身臨其境，在社會(huì)實(shí)踐中接受教育。

（1）參觀訪問(wèn)法：利用社會(huì)大課堂，有目的地組織學(xué)生對(duì)典型的事物進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)典型的人物進(jìn)行采訪，從而讓學(xué)生在接觸社會(huì)中得到具體感受。例如：在講“四川保路運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，就可以將學(xué)生帶到成都市人民公園參觀保路運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑，一邊參觀一邊講解，等等。這種方式豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，但老師要注意挖掘和利用本地歷史和現(xiàn)實(shí)的教育資源，設(shè)計(jì)和組織好參觀訪問(wèn)，并在活動(dòng)之后正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（2）社會(huì)調(diào)查：大學(xué)生們帶著一定問(wèn)題，有目的地針對(duì)某一問(wèn)題，進(jìn)行周密系統(tǒng)的調(diào)查研究，并對(duì)某些問(wèn)題深入分析以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章時(shí)，可以結(jié)合本章內(nèi)容，組織學(xué)生搞一個(gè)“當(dāng)代大學(xué)生民族精神狀況”、“大學(xué)生對(duì)日本政府擅自篡改歷史教科書(shū)一事的態(tài)度”的社會(huì)調(diào)查，以期學(xué)生們?cè)趨⑴c調(diào)查的過(guò)程中深入生活、了解社會(huì)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而增強(qiáng)自己的民族責(zé)任感和民族自尊心、自信心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把課本中的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義情感、民族責(zé)任感、民族自尊心、民族自信心等轉(zhuǎn)化為自己的行為。因?yàn)槿说乃刭|(zhì)的提高是知、情、意、行相結(jié)合、相統(tǒng)一的辨證的過(guò)程，從歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物中領(lǐng)悟到的高貴品質(zhì)、精神只有通過(guò)個(gè)人的躬身實(shí)踐，才能內(nèi)化為德性、外化為自覺(jué)的行為。這種躬身實(shí)踐包括軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、智力扶貧等等多方面。例如，當(dāng)講到“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生們“重走長(zhǎng)征路”，切實(shí)體驗(yàn)“革命理想高于天的堅(jiān)定信念；戰(zhàn)勝一切敵人而絕不為敵人所屈服的英雄氣概；顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的高尚品德；始終聽(tīng)黨話、跟黨走的高度政治覺(jué)悟；以人民利益為最高利益、與人民群眾生死相依的根本宗旨；一切從實(shí)際出發(fā)、堅(jiān)持走自己的路，求實(shí)創(chuàng)新的氣魄和膽識(shí)”的“長(zhǎng)征精神”。

（二）按照“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)→馬克思主義基本原理概論→中國(guó)近現(xiàn)代史綱要→毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”的順序授課

設(shè)置“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的目的在于為講授馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果奠定歷史基礎(chǔ)?！傲己玫牡赖虑椴偈橇⑸碇?，自覺(jué)的法律意識(shí)是成才的基礎(chǔ)”，而“有了做人的基本道德規(guī)范，一個(gè)人才有了探索真理和遵守社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，他就可能做出更高層次的科學(xué)的政治觀念和信仰的選擇”。所以在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課之前應(yīng)當(dāng)先開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課，引導(dǎo)大學(xué)生提高精神境界，為深刻領(lǐng)會(huì)歷史和中國(guó)人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路的較高層次目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“馬克思主義基本原理概論”在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”之前講授，是為了讓學(xué)生們首先掌握馬克思主義的基本原理，并能運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的前提下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史和國(guó)情的教育，正確分析、評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，并從中抽出歷史規(guī)律，讓昨天成為理解今天的鏡子，以史為鑒、鑒往知來(lái)。

（責(zé)任編輯/石銀）