李桂蘭

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新人才的民族，就難以屹立于世界民族之林?！秉h中央明確提出，要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。由于多種因素的影響，目前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，大大影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，高校要處理好四種關(guān)系，構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制。

一、教學(xué)與科研的關(guān)系

高校的發(fā)展，需要教學(xué)和科研兩輪驅(qū)動(dòng)。教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路，如果二者關(guān)系處理不好，就會(huì)影響高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間發(fā)展不協(xié)調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致教師不重視教學(xué)只重視科研，教學(xué)質(zhì)量難以保證。沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，高校怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才？這是我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫切需要解決的問(wèn)題。

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的關(guān)系。從高校的發(fā)展史和其在社會(huì)中的本質(zhì)功能來(lái)看，高校的最終目的是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)所需的優(yōu)秀人才。所以，高校應(yīng)以育人為本，任何類(lèi)型的大學(xué)都應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為己任。社會(huì)主義大學(xué)更應(yīng)該為社會(huì)提供社會(huì)主義建設(shè)所需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)技能的人才。人才培養(yǎng)的主要手段和途徑是教學(xué)，因此“教學(xué)為本”是各類(lèi)高校應(yīng)遵循的辦學(xué)原則。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。同時(shí)，科研是高校持續(xù)、健康發(fā)展的條件，也是學(xué)校層次的體現(xiàn)。因?yàn)楦咝？蒲幸獮榻虒W(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)體系更新，是教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的源泉。以科研推動(dòng)教學(xué)改革、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。因此，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)推動(dòng)科研，科研和教學(xué)應(yīng)該是相輔相成、互相促進(jìn)的。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校發(fā)展的必由之路。

改革高校教師評(píng)價(jià)體系。為構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，改變“重科研、輕教學(xué)”的傾向，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展，必須改革高校教師評(píng)價(jià)體系，特別是教師職稱(chēng)評(píng)定中只看科研成果不重教學(xué)效果的現(xiàn)象，把教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研評(píng)價(jià)的“一體化”。通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)體系，綜合考查教師的科研成果和教學(xué)水平，引導(dǎo)教師把精力放在兩者的結(jié)合上。鼓勵(lì)教師一邊從事教學(xué)工作，一邊進(jìn)行科學(xué)研究。這樣，可以使教師一方面能夠掌握豐厚而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本業(yè)務(wù)知識(shí)，并能運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)；另一方面能培養(yǎng)教師善于研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)術(shù)研究水平，使廣大教師既能教學(xué)，又能從事科研。引導(dǎo)教師以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研求發(fā)展，培養(yǎng)造就一支既具有整體研究能力又具有較高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

我國(guó)的高等教育，在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，形成了一套過(guò)窄、過(guò)專(zhuān)、過(guò)深的專(zhuān)業(yè)課程體系。這種傳統(tǒng)的“專(zhuān)才型”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力差，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出學(xué)科交叉趨勢(shì)，這使得具有較寬廣的知識(shí)面以及較強(qiáng)的綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才越來(lái)越受到重視。創(chuàng)新型人才必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的知識(shí)面，這些因素是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系。

充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不同作用。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是技能，基礎(chǔ)知識(shí)是能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和技巧，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。基礎(chǔ)知識(shí)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與文化基礎(chǔ)知識(shí)，它的主要作用是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力、個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康體魄和高尚的審美情趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的潛在發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革，處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系。高校要按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的思路制訂教學(xué)計(jì)劃，改變過(guò)去“專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各專(zhuān)業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性”的狀況，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，增加選修課比例，擴(kuò)大學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨院（系）選課的自由度，等等。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。要重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)力量，充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用。

三、教師創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)系

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要求在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，過(guò)去我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體作用，影響了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的形勢(shì)下，必須建構(gòu)新的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生教與學(xué)的互動(dòng)性。

建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，其根本在于建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。所謂創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，就是教師自己應(yīng)該是新知識(shí)的原創(chuàng)者，同時(shí)是善于吸收最新教育科研成果，并且掌握著高超教學(xué)藝術(shù)的教師；應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神；應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的楷模。只有教師自己具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)造性，才能懂得如何去激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。我們不僅要在宏觀政策上引導(dǎo)具有創(chuàng)新能力的人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，還要對(duì)現(xiàn)行的教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更有目的、更自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，激活學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的渴望和敏感性，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、善于思考且具有敏銳的洞察力、具有堅(jiān)忍不拔的意志和個(gè)性鮮明、獨(dú)特的思維方式等特點(diǎn)，高校在人才培養(yǎng)中，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就要求在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一要采取廣泛地開(kāi)放、交流和合作的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，激活思維。二要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技研究的前沿動(dòng)態(tài)，研究最新成果，使學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。三要讓學(xué)生參加實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生新的思想火花，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。四要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。五要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力、獨(dú)立鉆研能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

四、共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高等教育，由于受管理體制等的影響，人才培養(yǎng)存在模式化的傾向，過(guò)分追求統(tǒng)一，致使高校培養(yǎng)出的人才普遍缺乏個(gè)性。這種類(lèi)似于工廠流水線生產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是在體制上還是在機(jī)制上，都無(wú)法滿足現(xiàn)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的客觀要求。如果仍然維持以往“過(guò)多關(guān)注共性、忽略個(gè)性發(fā)展”的教育理念，就很難培養(yǎng)出國(guó)家所需要的大批創(chuàng)新型人才。因此，高校應(yīng)適應(yīng)高等教育大眾化需要，確立“以個(gè)性化培養(yǎng)為核心”的多元質(zhì)量觀，在保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，用一種開(kāi)放、靈活的教育體系保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

正確認(rèn)識(shí)共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系。共性是人才培養(yǎng)的普遍性規(guī)律。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共性。個(gè)性反映了人才培養(yǎng)的特殊性、相對(duì)性。個(gè)性體現(xiàn)為學(xué)生的主體性、不可替代性，如學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約。兩者相互依存，缺一不可。但創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。因?yàn)楣残园谝磺袀€(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。人才的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮天性，成長(zhǎng)為有特色、特長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才。

因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高校應(yīng)將“激活思想、張揚(yáng)個(gè)性”作為基本原則，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分類(lèi)特色培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是尊重學(xué)生的主體性，真正做到因材施教，注重學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一些高校在教學(xué)方面進(jìn)行了很多的改革與探索，收到了良好的效果。如北京大學(xué)在專(zhuān)業(yè)教育方面采用了“分流培養(yǎng)”的原則，中國(guó)科技大學(xué)實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，清華大學(xué)每年都要在學(xué)生中選拔優(yōu)秀生對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。大學(xué)里有不少富有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們分類(lèi)培養(yǎng)，因材施教，讓他們的個(gè)性得以彰顯，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

擴(kuò)充教師隊(duì)伍，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法很多，一是可設(shè)置靈活多樣的可供學(xué)生選擇的課程，這些課程多是交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科或者一些新型學(xué)科，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面具有很大好處。二是讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，給他們相對(duì)自由的空間，使他們能夠張揚(yáng)個(gè)性，使創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力也得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。三是鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在教師的幫助下做一些研究，使學(xué)生不斷獲得較前沿的新知，得到初步的科研能力的訓(xùn)練。這些措施都需要有數(shù)量充足的教師做保證。但是，由于高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致師資匱乏，師生比例失調(diào)，不能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。因此，必須大量擴(kuò)充教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

（作者系河南工程學(xué)院副教授）

責(zé)編：路 童