吳美蓮

摘要任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐合理分解

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)有方法,但無定法。對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育,人們普遍推崇的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,廣大教師對(duì)該教學(xué)方法的理解和實(shí)踐還有待時(shí)日,特別是部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,更是難以改變初衷。

為了更好地推廣這一教學(xué)方法,推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展,提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)效果,中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,率先對(duì)煤炭系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的部分教材,按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)思想,進(jìn)行了重新編寫,使教材從形式到內(nèi)容到版式都面目一新。現(xiàn)將對(duì)這一教學(xué)方法的理解和應(yīng)用的體會(huì)總結(jié)出來,和廣大同行共勉,希望對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和職業(yè)技教育的發(fā)展盡一份力量。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別 于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡在教師的指引下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師起組織者、指引者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,通過自己巧妙設(shè)計(jì)的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,利用各種手段和技巧,抓住學(xué)生的心,牽著學(xué)生的“鼻子”走,一步步把學(xué)生誘入自己精心設(shè)計(jì)的問題“陷阱”,使學(xué)生欲罷不能,一定要打破沙鍋紋(問)到底。這樣,在教師的主導(dǎo)誘使下,在學(xué)生的主動(dòng)探究中,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,師生在輕松、活潑、愉快、熱烈的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu),同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,這樣新舊知識(shí)有效的對(duì)接、融合,形成新的知識(shí)體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要特點(diǎn)是注重實(shí)踐,輕于理論。它很適合職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)理論課教學(xué),因這些課程往往實(shí)踐性比較強(qiáng),教學(xué)的主要任務(wù)就是在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,熟練掌握操作技能,使用和維護(hù)知識(shí)以及常見故障的分析處理。這就是我們提倡使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要原因。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1提出明確且適應(yīng)的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提

目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂中,教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo),通過和學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境,有意識(shí)地把所要教授的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中,達(dá)到理解學(xué)科知識(shí),掌握實(shí)操技能的目的。設(shè)計(jì)精巧合理的任務(wù),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望,在融洽、和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

任務(wù)的提出甚至可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身的需要自主提出,這樣的任務(wù)可能更適合學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn),使學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)在需要去探究與學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而培養(yǎng)獨(dú)立探索,勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.2合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵

分析任務(wù)是教師根據(jù)知識(shí)之間內(nèi)在邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將一個(gè)大的任務(wù)合理分解成若干個(gè)分任務(wù),再將分任務(wù)繼續(xù)往下分,直至每個(gè)小任務(wù)可操作或可執(zhí)行為止,在這些小任務(wù)當(dāng)中,有很多是以前沒有學(xué)過的知識(shí)或技能技巧,即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),這就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題(任務(wù))的欲望,教師就要使用各種信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)問題情形,通過講解、示范等多種教學(xué)方法技巧,盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太多的畏難以至抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),在分析任務(wù)中化解知識(shí),提高興趣和好奇心最終提高解決問題的能力。

2.3任務(wù)實(shí)施是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最終目的

在前面任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,一個(gè)個(gè)明確的任務(wù)已經(jīng)擺在學(xué)生的面前,此時(shí),教師只要簡(jiǎn)單介紹一下相關(guān)的知識(shí),解決問題只是順理成章的事情。但教師切不可掉以輕心,課堂上一定注意各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用,通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),把學(xué)生的熱情引向高潮。充分利用學(xué)生自己的主動(dòng)性、積極性、靈活性、好奇心以及獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)通過教師適時(shí)有度的指引、點(diǎn)撥、啟發(fā)、提醒,讓學(xué)生自己恍然大悟。這樣教師既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,又使學(xué)生增強(qiáng)了自信心、自豪感和成就感。

2.4任務(wù)考評(píng)是檢查教學(xué)效果的有效方法

最后,教師要利用提問、操作演示、交流、作業(yè)等各種方法檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,考查學(xué)生的掌握情況。教師要制定詳盡的考評(píng)項(xiàng)目、考評(píng)內(nèi)容、具體的考評(píng)方法和嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u(píng)時(shí)要注意全面性、代表性和普遍性,不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。全面完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

當(dāng)然,任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,都不能說是最好的,一定要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)以及不同的章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn),靈活選用不同的、靈活多變的、有效的教學(xué)方法,只有各種教學(xué)方法手段綜合運(yùn)用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。