殷海英

中華詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以讓學(xué)生完全理解和體會(huì)古詩(shī)的含義及韻味。電化教育技術(shù)以其文字、聲音、圖像、影像等融為一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得廣大教師的喜愛。同時(shí)也為小學(xué)古詩(shī)教學(xué)提供重要的教育手段。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用電化教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)見解。

運(yùn)用電化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)古詩(shī)中有不少是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一種情境，把復(fù)雜多變的情感與音樂及情境結(jié)合起來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者運(yùn)用電化教育技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，筆者先打開計(jì)算機(jī)，播放古詩(shī)中所描寫的畫面意境：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，對(duì)面岸上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時(shí)分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來。接著筆者飽含激情地開始講解：“說起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

運(yùn)用電化教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，

幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來。古詩(shī)中描寫情境的詩(shī)句有時(shí)難以理解，只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得淺顯易懂。例如，《望廬山瀑布》寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長(zhǎng)垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至，對(duì)其氣勢(shì)和內(nèi)涵有了更深的體會(huì)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)和祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

運(yùn)用電化教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，具有語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，電化教育技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么借助電化教育技術(shù)就可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。例如在教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，筆者在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：蒼松下，詩(shī)人正在詢問年少的學(xué)童；學(xué)童說，師傅已經(jīng)采藥去了山中。他還對(duì)詩(shī)人說，就在這座大山里，可山中云霧繚繞，不知他的行蹤。伴著舒緩的弦樂，學(xué)生眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。每位學(xué)生在朗誦中感受到中華文化的美，朗讀水平也得到很大的提高。

運(yùn)用電化教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，

提高教學(xué)效率

教師在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用電化教育技術(shù)能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高朗讀水平，增強(qiáng)審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格有一個(gè)初步的了解。

總之，在小學(xué)教學(xué)中教師要本著服務(wù)于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的觀念，積極運(yùn)用電化教育技術(shù)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，搞好古詩(shī)教學(xué)。

（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清五峰中心小學(xué)）