蔡增力

新課程理念下的課堂教學(xué)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)模式。當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在教育工作者面前的一大課題。所謂自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的機(jī)器，而是用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能“積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺、主動(dòng)地去學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識

教書是為了育人，學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生是獲取知識的關(guān)鍵。所以首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)生對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣高，往往該科成績就好。因此，要想使其對所講授的課程感興趣，首先必須在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表揚(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，在測量圓的周長時(shí)，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實(shí)驗(yàn)一下?！表暱蹋n堂上人人參與，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾動(dòng)辦法測出這幾個(gè)圓的周長。”有的說：“我認(rèn)為滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見、摸不著的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓。“像這個(gè)圓你能用繩測、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著通過電腦課件，向?qū)W生提問：“你們看到的圓的周長與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索

首先，要建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生的情感交流，語言要親切，要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使他們在課堂上既感到積極緊張，又感到輕松愉快。給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)過程中，從牽著學(xué)生一步一步地過河到讓學(xué)生摸著石頭過河。

其次，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂提問中唱主角，并引導(dǎo)學(xué)生解疑，充分挖掘?qū)W生探究的潛能。對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡鼓勵(lì)，使他們敢說、愛說。學(xué)生敢于而且善于提出問題，可以使他們自覺地尋找知識的關(guān)鍵所在，激發(fā)他們主動(dòng)探究的意識，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要巧妙地點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到既不放任自流，也不過多牽引。要在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點(diǎn)處給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性提示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使他們看到光明，看到希望。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，要教給他們學(xué)習(xí)的方法和策略，使他門逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)他們的歸納、比較、分析、綜合概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，筆者讓學(xué)生憑借已有知識報(bào)出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，由此激發(fā)出學(xué)生極大的好奇心。學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除的數(shù)的特征”。在教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘認(rèn)知潛力，促進(jìn)思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)自主探索。

總之，在教學(xué)中充分利用各種有利的教育資源來拓寬教學(xué)天地，讓學(xué)生在廣闊的空間中主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促使他們能力的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣河渠校區(qū)）