耿方華

在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展，也只有在和諧的課堂中，才能有更多的人得到發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師要努力營造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使之身不由己地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到快樂、體驗成功，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感、愉悅感和成功感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

尊重愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境

這是教師實施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。對小學(xué)生來說，教師的感情投資尤為重要。作為教師對每一位學(xué)生都要尊重和愛護(hù)，在公開場合要常講些鼓動性的話，不講泄氣話。不但要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，聽取他們對教師的意見和要求，因人制宜地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，還要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的思想情緒，有目的地和學(xué)生交友談心，積極引導(dǎo)他們健康成長。如教師親切的眼神、會心的微笑、生動的語言、對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，及用手輕輕地在學(xué)生的頭上摸一摸，都會讓學(xué)生感受到親切，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動中，與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，讓他們充分感受到教師的愛。

只要教師真正熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，學(xué)生必然會投桃報李，產(chǎn)生“親其師，信其道，敬而受于人”的良性效應(yīng)。教師和學(xué)生的感情交融，就為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣打下堅實的心理基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新思維空間

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。如在教學(xué)“物體分類”時，筆者提出要求：想一想，把你帶來的物體分一分，你打算怎樣分，為什么？剛說完，學(xué)生馬上嘰嘰喳喳地議論起來：帶來的東西太少了，根本不用分，也沒有相同的物體?！耙菐讉€同學(xué)一起分就好了?！币粋€學(xué)生提出來，其他學(xué)生也一起附和。筆者同意了。于是坐在一起的幾個學(xué)生馬上圍在一起，把各自帶來的物體堆在一起，積極發(fā)表意見。有的說，可以按形狀的不同來分；有的說，可以按顏色的不同來分……商量好分的方法，學(xué)生分工，立即動手。當(dāng)筆者再把要求重說一遍時，學(xué)生都興奮地舉手……

教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動活潑，大膽探索。教師只有靈活地用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維的空間。

編數(shù)學(xué)兒歌，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)數(shù)學(xué)知識編寫成兒歌，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)直線和線段后，編寫這樣一首兒歌來體現(xiàn)直線和線段的特點：“直線和線段，為人正直腰不彎。直線本領(lǐng)大，身體無限長。線段最乖巧，只在兩點之間跑。”這首兒歌的第一句寫出了直線和線段的共同特點——直，用以區(qū)分曲線和折線；第二句寫出直線可以向兩邊無限延伸的特點；第三句說明線段有兩個端點。兒歌內(nèi)容淺顯易懂，音韻和諧，好上口，易傳誦，很容易為學(xué)生所接受，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

設(shè)計活動課，留有親自體驗的空間

教師可以學(xué)生的興趣愛好為主要依據(jù)，以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力為主要目的，以學(xué)生的自主活動為主要形式對教材內(nèi)容進(jìn)行改編，使以“靜”為主，以教師傳授為主的課堂教學(xué)，成為以“動”為主，以學(xué)生自我探究為主的數(shù)學(xué)活動課。如教學(xué)“圓錐的體積”，傳統(tǒng)的教學(xué)過程通過教師的演示和解說來得出結(jié)論，學(xué)生處于完全被動之中。這樣獲取的知識學(xué)生印象不深，容易遺忘。

如果把它改成活動課，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好大、中、小3套等底等高的空心圓柱和圓錐以及沙子。上課時，分別讓學(xué)生用大、中、小號的圓錐裝滿沙子倒入等底等高的圓柱中，看看幾次能裝滿。再用圓錐裝滿沙子倒入不等底等高的圓柱中，看看幾次能裝滿，并把每次的實驗結(jié)果記錄在表格中。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生仔細(xì)分析實驗記錄表，學(xué)生通過分析就會發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓錐和圓柱，不管是哪種型號，用圓錐裝3次沙子倒入圓柱中，正好把圓柱裝滿；而用圓錐裝沙子倒入不等底等高的圓柱中，到裝滿時，裝沙的次數(shù)則不確定。從而推斷出圓錐的體積計算公式是：圓錐的體積=1/3等底等高圓柱體積。這樣教學(xué)學(xué)生既能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠牢固掌握所學(xué)知識。

在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功、把美好未來交給了學(xué)生。因此，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省南宮市北胡小學(xué)）