柏繼翠

[摘要] 賞識(shí)教育的指導(dǎo)思想是:沒有“差學(xué)生”、“好學(xué)生”之分,只有“需要多關(guān)注型”和“省心型”之分。事實(shí)上,所有學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的,班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),在管理班級(jí)方面堅(jiān)持賞識(shí)教育。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理 學(xué)生 賞識(shí)教育

筆者連續(xù)好幾年都擔(dān)任高中班主任,所管理的班級(jí)每屆都是年級(jí)最好的班級(jí)。無論是遵守紀(jì)律還是學(xué)習(xí)成績,無論是廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)還是衛(wèi)生掃除等,我們班級(jí)都做得最好。任課老師都喜歡在我們班上課,他們都說,你們班紀(jì)律好,課好上,為什么那么調(diào)皮的學(xué)生,那么不遵守紀(jì)律的學(xué)生到了你們的班級(jí)就像變了個(gè)人呢,你有什么妙法啊?

在管理班級(jí)方面,我堅(jiān)持賞識(shí)教育。

一、什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的指導(dǎo)思想是:沒有“差學(xué)生”、“好學(xué)生”之分。只有“需要多關(guān)注型”和“省心型”之分。也就是說,在有的老師的眼中是差的、要被放棄的學(xué)生,在我的眼中正是需要我多關(guān)注型的學(xué)生,而所謂的好學(xué)生只是很自覺、不需要老師多操心型的學(xué)生。事實(shí)上,在有的老師眼中的“學(xué)困生”,也就是需要老師操心的學(xué)生,也是有他(她)的優(yōu)點(diǎn)、長處的,當(dāng)老師、班主任的要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長處,不要戴著有色眼鏡看學(xué)生。

老一代的教育家陶行知有過四塊糖的故事。當(dāng)時(shí),陶先生任育才小學(xué)的校長。一天,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué),當(dāng)即制止了王友,并令王友放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)后,陶先生來到校長辦公室,見王友等在門口,陶先生當(dāng)即掏出一塊糖給他:“這是我獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里,我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過糖后,陶先生又掏出一塊糖放到他的手里:“這也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí),你立即停手了,這說明你很尊重我?！闭f完,陶先生又掏出第三塊糖塞到王友手里:“我調(diào)查過了,你砸他們,是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生,這說明你很正直,有跟壞人作斗爭的勇氣!”這時(shí),王友哭了:“校長,你打我兩下吧,我錯(cuò)了,我打的不是壞人,是我的同學(xué)呀……”陶先生滿意地笑了,當(dāng)即掏出第四塊糖過去:“為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖……我的糖果完了,我想我們的談話也該結(jié)束了”

這個(gè)故事發(fā)人深省。人在社會(huì)中生存,都希望自己的學(xué)習(xí)、人品、能力等受到認(rèn)可、受到賞識(shí)。我們的學(xué)生同樣希望受到老師的賞識(shí)。捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出:“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。”為此,我在教育教學(xué)工作中嘗試開展“賞識(shí)教育”,學(xué)生在賞識(shí)教育的氛圍中的種種變化,無不說明賞識(shí)教育的非同一般。

二、具體做法

1.把賞識(shí)思想告訴學(xué)生

我每次接到一個(gè)新班級(jí),召開的第一次班會(huì)我就把我的指導(dǎo)思想告訴我的新學(xué)生:我是教你們思想政治的老師。我堅(jiān)信唯物辯證法的觀點(diǎn),世界上一切事物都不是靜止不變的,而是會(huì)不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的。同樣的,每個(gè)人也不是固定不變的。所以,你們?cè)谠瓉淼陌嗉?jí)表現(xiàn)無論是好還是差,我一概不去了解。我只相信自己的眼睛,相信自己的觀察,我堅(jiān)信你們都是好學(xué)生,你們都會(huì)有很大進(jìn)步的。

這樣做,學(xué)生就感到自己在過去雖然表現(xiàn)不太好,但現(xiàn)在的老師不去看自己的過去,要盡量約束自己,不能破罐破摔。

2.在班級(jí)管理中,要言而有信

這里的言是:“我自己說過的堅(jiān)信唯物辯證法的觀點(diǎn),世界上一切事物都不是靜止不變的,都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的。每個(gè)人也不是固定不變。所以,你們?cè)谠瓉淼陌嗉?jí)表現(xiàn)無論是好還是差,我一概不去了解。我只相信自己的眼睛,相信自己的觀察,我堅(jiān)信你們都是好學(xué)生。你們都會(huì)有很大進(jìn)步?！毖远行啪褪且f話算數(shù),也就是在班級(jí)管理中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)班級(jí)學(xué)生要一視同仁。

三、賞識(shí)教育中應(yīng)該注意的“度”

賞識(shí)孩子一定要有限度,懲罰孩子一定有分寸,并且需要明確的操作方法?！指?/p>

1.賞識(shí)一定要有限度

對(duì)學(xué)生賞識(shí)是建立在對(duì)學(xué)生觀察、了解的基礎(chǔ)上,賞識(shí)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)是有原則、是有限度的。賞識(shí)他們的長處,那長處必須是他們真正具有的,而不是老師毫無原則自己想象的。不是為了賞識(shí)而隨便表揚(yáng)他們。如果老師為了表揚(yáng)而表揚(yáng)他們,表揚(yáng)的事情根本就不是學(xué)生的長處。那他們就會(huì)感覺老師怕他們巴結(jié)他們,從而他們違反學(xué)校紀(jì)律的膽量會(huì)更大,更不利于對(duì)他們的管理。

2.懲罰學(xué)生一定要有分寸,并且需要明確的操作方法

(1)不要輕易找學(xué)生家長

有個(gè)班主任工作很認(rèn)真,但他班級(jí)學(xué)生只要有遲到或者作業(yè)不做的,他就把家長找到學(xué)校。有個(gè)學(xué)生家長一學(xué)期被找來幾次,后來看到那班主任的手機(jī)號(hào)碼,家長要么不接電話,要么接了電話也不到學(xué)校來。因此,雖然他為了學(xué)生,工作兢兢業(yè)業(yè),但他的學(xué)生并不領(lǐng)他的情,經(jīng)常與他發(fā)生對(duì)立沖突,不服從他的管理。學(xué)生心理想:“我叫你到家長那告狀,告狀又能怎樣?看你還有什么辦法使出來啊”。因此,在班級(jí)管理中,我很少找家長來學(xué)校幫助管理學(xué)生。除非學(xué)生有病或者學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì),學(xué)校要求班主任通知家長到學(xué)校的。

(2)批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意尊重學(xué)生

每個(gè)人的人格尊嚴(yán)是不容侵犯的,人人在人格上是平等的。批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格,我在批評(píng)學(xué)生時(shí),輕易不在全班同學(xué)面前批評(píng),多數(shù)選擇在走廊過道,或者在辦公室(老師不多的時(shí)候),而且以談話的方式進(jìn)行。而且我也告訴學(xué)生我選擇批評(píng)地點(diǎn)的用意,這樣學(xué)生更容易接受老師的批評(píng)教育。

(3)批評(píng)學(xué)生也要言而有信

表揚(yáng)學(xué)生要言而有信,批評(píng)學(xué)生也要言而有信,做不到的事就不要說。一次,一個(gè)女學(xué)生站在辦公室。我是她的任課教師,我問她站在辦公室干什么?她說“班主任不給我上學(xué)叫我回家,不知道這次是真是假?”這個(gè)女學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí),而且和男同學(xué)談戀愛。所有老師都認(rèn)識(shí)她,也是大名鼎鼎的學(xué)生之一。從她的話語中可以看出,她把老師的心理摸得很準(zhǔn),老師平時(shí)的話都是嚇唬她的,因此她犯了錯(cuò)誤也不害怕。

沒有賞識(shí),就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長和教師都使用過,無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法;更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

“賞識(shí)教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育;是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育;是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3～4倍,因而,在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。因此,我們的老師在教學(xué)中要多多用賞識(shí)教育。

世界上沒有教育不好的學(xué)生,讓我們用賞識(shí)教育的這把:“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。今天的賞識(shí)一定能換來明天的成功。