曹 媛

[摘要] 隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對出現(xiàn)的實際問題,如何進一步改進音樂教育形式和方法,以達到更好的教學效果,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標呢。筆者結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗和效果,從更新教育理念、改進教學的形式方法等方面進行了探索。

[關(guān)鍵詞] 高校 音樂 教學方法

普通高等學校的藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑之一。近幾年來,不少高校音樂教師在音樂教學改革方面進行了大膽的探索和嘗試,以音樂教學的獨特藝術(shù)形式來實現(xiàn)美育,達到素質(zhì)教育的目的。隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對出現(xiàn)的實際問題,如何進一步改進音樂教育形式和方法,以達到更好的教學效果,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標呢。

一、從注重學科知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展

“教書育人”,首先是育人,然后才是教書。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以,音樂是手段,育人是目的。改變以往音樂教育中注重強調(diào)知識的教授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生自身的發(fā)展,關(guān)注學生的身心健康,關(guān)注學生的審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),用發(fā)展的眼光看待每一個學生,促進學生的全面發(fā)展。

二、從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”

教學不只是為了教,而更是為了學,教師不僅僅把知識傳授給學生,而且要教會學生打造開啟知識寶庫的金鑰匙,所以,在教學中不能只單純追求教學結(jié)果,而是必須重視教學過程的研究。在日常教學過程中,教師要敏銳地發(fā)現(xiàn),并善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,重視教的過程,強調(diào)對學生“學”的研究。

三、教學過程中培養(yǎng)學生的自主意識

培養(yǎng)學生的自主意識,是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的前提。要在教學中改變舊的教學觀念和舊的教學方法,構(gòu)建以學生為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學模式。教師要有“以人為本”的教育理念,強調(diào)學生在學習過程中的主體地位,意味著不僅將學生視作教育的對象,更切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此,了解并尊重他們的感受和體驗、需求和愿望,并在尊重的基礎(chǔ)上愛護學生,了解和溝通學生的心靈,這正是每一位老師應(yīng)做到的。

四、培養(yǎng)學生主動學習的意識,從音樂中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美

藝術(shù)是情感升華的產(chǎn)物,傾注情感、投入生命激情進行的藝術(shù)教育,才會感動受教育者,打動并吸引他們,令其有主動學習的欲望,才能取得良好的效果。教師要用人格的力量和真實的情感表達對藝術(shù)作品中真善美的追求,同時表達出對邪惡丑陋情感的唾棄,讓學生在學習藝術(shù)的過程中升華情感,教師應(yīng)采用啟發(fā)和誘導的方式,使受教育者用心靈去體會音樂之美,從而作用于大學生的心靈深處,健全其人格,陶冶其情操,自覺地追求善良與美好的藝術(shù),自覺地壓抑、唾棄邪惡與丑陋的情感,實現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化,達到育人之效果。

五、通過音樂教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

音樂教育和自然學科教育最大的區(qū)別,就是不拘泥于規(guī)范。過于規(guī)范、講求邏輯就違背了音樂教育的原則,所以,音樂教育能夠更為有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高校音樂教師的行為個性對學生的創(chuàng)造力有直接的影響,教師要發(fā)揮音樂教育在發(fā)展學生創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢,在繼承和傳播人類已有的音樂文化成果的同時給學生提供質(zhì)疑的空間和創(chuàng)作的自由。讓學生學會學習要從否定開始,不盲從接受原有的知識技能,在創(chuàng)新教育實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,并逐步形成創(chuàng)新能力。

六、音樂教育課程應(yīng)成為高校必修科目

從人的全面發(fā)展需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā),社會對教育的過度專業(yè)化和功利性傾向提出了批評和質(zhì)疑,而音樂教育可以達到健全人格、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。普通高校音樂教育一定要面向全體學生,才能達到通識教育的目的,要讓每個學生都能有自己的藝術(shù)專長,就要求高校音樂課程體系越寬泛越好,要有必修課、選修課和講座。

作為高校音樂教育工作者,經(jīng)過多年高校音樂教育教學實踐,建議在普通高校設(shè)置必修的一門綜合性的藝術(shù)教育課程,學生通過這些內(nèi)容的學習,獲得特定的知識和技能,提高審美能力和對藝術(shù)的理解,達到凈化心靈和情感,提高自身的人文素質(zhì)的目的。綜合性藝術(shù)教育課程立足于學生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性,又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程整合為包容性更強的綜合課程。這種綜合并不是要抹殺學科的獨立性,不顧及師資、學校的現(xiàn)有情況,盲目地實施難以把握的大綜合,而是提倡以學生為主體,以某一學科的教學為重心,致力于領(lǐng)域內(nèi)各學科和其他學科的相互滲透、交叉與融合。綜合性藝術(shù)課程可以統(tǒng)攝音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多門藝術(shù)學科的內(nèi)容,力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通、相互啟發(fā)和相互支持,為學生綜合藝術(shù)能力的形成創(chuàng)造良好條件。軟化學科界限,改變單純以學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法,強調(diào)以學生的經(jīng)驗為線索組織學習,注重學生的情感體驗,致力于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā),為每一位學生的發(fā)展提供可能。

七、廣泛開展校園文化活動,為音樂愛好者提供展示自我的舞臺

校園文化活動是高校學生活動中的重要組成部分,是高校音樂教育開放式教學的重要方法。藝術(shù)的魅力在于演員在舞臺上的親身體驗,學生在舞臺上和舞臺下對藝術(shù)的領(lǐng)悟和體驗有著質(zhì)的差別;在劇場外和劇場內(nèi)有著鮮明的對比。要充分創(chuàng)造條件,讓具有特長的學生展示才華、體驗藝術(shù)的魅力并鍛煉自身。

本人多年來也負責學生的藝術(shù)團和校園文化活動,親身體會到舞蹈隊、模特隊、合唱團的學生在校園藝術(shù)文化節(jié)、相聲小品大賽、“一二?九”合唱比賽上都是主力軍;通訊社會員在所創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表作品后,對其自身是莫大的激勵。僅就一場演出而言,這些學生不僅要登臺表演,還要進行藝術(shù)指導、組織排練,還要負責指揮、導演、舞臺監(jiān)督、燈光、音響、服裝、道具,對學生自身鍛煉和提高極大。我所指導過的數(shù)屆藝術(shù)團骨干學生,畢業(yè)后絕大部分都成為了單位里優(yōu)秀的人才,也說明大學生藝術(shù)團與社團活動對學生的成才教育是極為重要的。

八、加大音樂教育投入,提高師資水平和教學設(shè)備水準

高校從事音樂教育的教師不僅要進行教學,還要負責指導藝術(shù)實踐;不僅要有音樂專長,還要有較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;不僅要有以人為本的理念,還要有廣博的知識、一專多能的本領(lǐng);不僅以教為主,還要不斷提高,并進行定期培訓、進修。高水準的師資是高校藝術(shù)教育取得優(yōu)良效果的保證。

同時,藝術(shù)教育必須具備高水準的教學條件和設(shè)備,要建設(shè)良好的多媒體視聽教室和學生文藝活動場所,要購置各種樂器以及舞蹈等必備的道具。要提高師資水平和教學設(shè)備水準,就要求高校領(lǐng)導對藝術(shù)教育有正確的認識,每年對藝術(shù)教育的投入不僅要有保障,還要逐年增加,要把對藝術(shù)教育的資金投入看作是人才培養(yǎng)必備的條件。

參考文獻:

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