李海宏

[摘要] 培養(yǎng)出具備獨(dú)立人格和優(yōu)良思維品質(zhì)的優(yōu)秀節(jié)目主持人,是我們專業(yè)教育要考慮的首要問(wèn)題,也是媒體發(fā)展的需要。從現(xiàn)狀來(lái)看,專業(yè)院校的招生標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)等方面都存在不同程度的問(wèn)題,必須做出相應(yīng)調(diào)整,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 節(jié)目主持人 專業(yè)教育 生活 文化內(nèi)涵

在媒體價(jià)值體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一的“收視/聽(tīng)率”轉(zhuǎn)向綜合指標(biāo)“媒體影響力”的今天,對(duì)于媒體的直接代言人——節(jié)目主持人來(lái)說(shuō),也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)主持人的專業(yè)院校,我們必須對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行反思。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)播音與主持專業(yè)的院校已達(dá)300個(gè)以上,每年的畢業(yè)生有上萬(wàn)人,一些專業(yè)院校還常年開(kāi)設(shè)各種樣式的短期培訓(xùn)班,各式各樣的主持人選拔大賽也層出不窮,央視還有一個(gè)專門(mén)的欄目“挑戰(zhàn)主持人”,這些都為優(yōu)秀主持人的選拔和培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的條件。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前,我國(guó)從事廣播電視節(jié)目主持的人數(shù)大約有50000多,而與之形成鮮明對(duì)比的是,有影響力的主持人卻屈指可數(shù),除敬一丹、白巖松、崔永元、楊瀾等10位左右的名主持外,30多個(gè)上星省級(jí)衛(wèi)視中又有多少大家耳熟能詳?shù)闹鞒秩?而這些主持人中,從“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)畢業(yè)的更是寥寥無(wú)幾,“科班生”代表——敬一丹在很多講座中,卻經(jīng)常感謝自己多年的記者工作經(jīng)歷,為什么那么多專業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的科班生卻難能成為有影響力的主持人?這是我們作為專業(yè)教育者必須要考慮的問(wèn)題。

筆者最近經(jīng)?？吹焦?jié)目主持人說(shuō)著背離職業(yè)角色的話,或者造成話語(yǔ)權(quán)的濫用或者造成話語(yǔ)權(quán)的缺失,卻依然自我陶醉。在湖南衛(wèi)視某娛樂(lè)節(jié)目中,筆者曾看到某主持人在預(yù)報(bào)一期《變形記》的節(jié)目?jī)?nèi)容——“快樂(lè)男聲”與貧困山區(qū)的孩子身份互換,進(jìn)行生活體驗(yàn)時(shí),竟然說(shuō)出“這是多么好玩的一件事情啊,我好期待啊!”且不說(shuō)她嗲聲嗲氣的腔調(diào),難道讓媒體的寵兒和一群生活在大山深處、勉強(qiáng)生存、隨時(shí)可能輟學(xué)的孩子們進(jìn)行身份互換的目的就是“好玩”?媒體將弱勢(shì)群體艱難的生活曝光的目的就在于娛樂(lè)受眾?媒體從業(yè)人員所必備的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里?這話竟然就從我們省級(jí)衛(wèi)視主持人的嘴里嗲聲嗲氣、堂而皇之地說(shuō)出來(lái)了,不能不讓人心寒?！多嵵萃韴?bào)》2007年8月9日A24版,也刊登了一名當(dāng)紅衛(wèi)視主持人在主持一臺(tái)晚會(huì)時(shí),因?yàn)楦鞒趾鸵晃话司艢q的小姑娘開(kāi)著過(guò)火的玩笑而令現(xiàn)場(chǎng)觀眾一片噓聲,該主持人的行為也遭到了大批網(wǎng)友的譴責(zé)。2006年世界杯期間,央視某名主持情緒失控造成的“解說(shuō)門(mén)事件”也令很多主持人汗顏。聽(tīng)著這些與主持人身份不符的“主持”,筆者深深感受到了責(zé)任的重大。中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持學(xué)院教師柴蘆徑強(qiáng)調(diào),“播音員、主持人是通過(guò)崗位賦予的權(quán)利以‘說(shuō)話的方式在大眾的媒介生活中做人?！薄安ヒ魡T、主持人珍重話語(yǔ)權(quán)利,善用話語(yǔ)方式是職業(yè)感的體現(xiàn),是對(duì)個(gè)人和事業(yè)的責(zé)任、義務(wù)。”在現(xiàn)實(shí)中,又有多少主持人能夠身體力行?難怪“科班出身”經(jīng)常成為“傳聲筒”的代名詞,面對(duì)現(xiàn)實(shí),作為本專業(yè)的教育者,我們必須要反省——我們專業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?

中央電視臺(tái)著名電視人時(shí)間在上海戲劇學(xué)院電視主持藝術(shù)論壇上,就曾對(duì)目前一些高等院校培養(yǎng)節(jié)目主持人的傳統(tǒng)模式提出了尖銳質(zhì)疑。他認(rèn)為,主持人必須要有自己獨(dú)立的思想和獨(dú)特的個(gè)人魅力,而現(xiàn)在一些高等院校的主持人培養(yǎng)模式,是否真能培養(yǎng)出有特點(diǎn)、有個(gè)性的主持人,值得懷疑。甚至不少人也認(rèn)為“主持人不是培養(yǎng)出來(lái)的”,面對(duì)這些疑惑,筆者認(rèn)為,現(xiàn)有主持人培養(yǎng)體系的確存在一些問(wèn)題,這主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

1.招生標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)在的招生要求中,身高、相貌、語(yǔ)音等因素占的比重偏大,而考生的分析判斷能力、邏輯思維能力、即興表達(dá)能力等卻重視不夠,這主要體現(xiàn)在考題的設(shè)置上,大多數(shù)考題的設(shè)置以考查學(xué)生“二度創(chuàng)作”能力為主,而作為主持人的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),“一度創(chuàng)作”是最主要的,“說(shuō)什么”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于“怎么說(shuō)”,所以,思維品質(zhì)才是最需要的。很多院校播音與主持的考試“渾然一體”,筆者認(rèn)為,播音員、主持人的招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)各自的側(cè)重有所區(qū)別,主持人的招生中應(yīng)該加大“一度創(chuàng)作”能力的考查,加大開(kāi)放題型比例。原中宣部副部長(zhǎng)、國(guó)家廣播電影電視總局局長(zhǎng)徐光春認(rèn)為,“我國(guó)廣播電視播音員、主持人要以德才兼?zhèn)?、聲形俱佳?lái)要求自己?！睂?duì)于主持人來(lái)說(shuō),由于工作的特殊性,“聲形俱佳”是比較重要的參考標(biāo)準(zhǔn),但無(wú)疑“德才兼?zhèn)洹辈攀亲钪饕?。在這個(gè)總原則下,具體的考試方式可以因招生條件而調(diào)整。

2.從專業(yè)課的教學(xué)來(lái)看,大多數(shù)院校的播音員、主持人培養(yǎng)仍然“渾然一體”,沒(méi)有依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,這明顯違背了教育的基本原則,導(dǎo)致既難培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音員,也難培養(yǎng)出優(yōu)秀的主持人。社會(huì)發(fā)展的一個(gè)很重要的標(biāo)志就是社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì),對(duì)于主持專業(yè)來(lái)講也是如此。筆者認(rèn)為,播音員、主持人的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)有所側(cè)重,播音員、主持人的培養(yǎng)應(yīng)該有所區(qū)別,體育類、資訊類、法制類、娛樂(lè)類、新聞?lì)惖炔煌愋椭鞒秩说呐囵B(yǎng)也要有所區(qū)別。鑒于師資、教學(xué)設(shè)備等因素考慮,筆者認(rèn)為,從專業(yè)課的角度來(lái)講,可以分為四個(gè)階段循序漸進(jìn):第一階段主要進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)聲訓(xùn)練,夯實(shí)基本功;第二階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的中間階段,學(xué)生統(tǒng)一接受播音、主持基本功訓(xùn)練,接受系統(tǒng)的專業(yè)教育。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、潛質(zhì)以及社會(huì)需求等幫助學(xué)生確定專業(yè)方向——播音還是主持,為第三個(gè)階段的“分流”學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;第三階段是“分流”學(xué)習(xí)階段,對(duì)擅長(zhǎng)主持的學(xué)生,有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使他們“學(xué)有所長(zhǎng)”,還可以利用校園電視臺(tái)、當(dāng)?shù)孛襟w資源等制作節(jié)目,既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,又能加強(qiáng)與當(dāng)?shù)孛襟w的聯(lián)系,為學(xué)生的就業(yè)爭(zhēng)取了機(jī)會(huì),可謂是一舉多得的事情;第四階段是實(shí)習(xí)階段,主要通過(guò)臺(tái)內(nèi)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這四個(gè)階段各有側(cè)重的學(xué)習(xí),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,避免學(xué)生畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)的“上手快,后勁不足”或“有潛力,但上手慢”等現(xiàn)象,為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)看,現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重鍛煉學(xué)生的“二度創(chuàng)作”,訓(xùn)練往往偏重于學(xué)生的音、聲、讀,誦,教學(xué)模式大多為學(xué)生模擬跟讀,然后教師點(diǎn)評(píng)示范,而對(duì)“一度創(chuàng)作”的重要環(huán)節(jié)——思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練則重視不夠。結(jié)合主持人在媒體中的地位和作用,結(jié)合現(xiàn)在許多主持人擁有話語(yǔ)權(quán)卻不能合理使用話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象,我們應(yīng)該重視學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,變?cè)瓉?lái)“師傅帶徒弟”式的模擬跟讀、教師點(diǎn)評(píng)為教師啟發(fā)式、學(xué)生討論式、即興發(fā)揮式,等等。思考一下主持人的作用,其實(shí)就是在節(jié)目和受眾之間架起溝通的“橋梁”,拉近節(jié)目和受眾之間的距離,崔永元鄰家大男孩式的表達(dá)如此受歡迎,也就不難理解了。因此,主持人的“人”要突出,培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵、思維品質(zhì)就顯得尤為重要。

3.從基礎(chǔ)課的教學(xué)來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也要做相應(yīng)的調(diào)整。近幾年的“通識(shí)教育”對(duì)于本專業(yè)的影響很大,相關(guān)專業(yè)的課程涉及的比較多,如新聞、廣告、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)類課程等,培養(yǎng)學(xué)生采、編、播、攝能力,筆者認(rèn)為,這是很大的進(jìn)步。但也存在一定的問(wèn)題,通識(shí)教育到底應(yīng)該教什么?在學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)的今天,是不是真就像我們很多教師提出主持專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該成為“雜家”,對(duì)各門(mén)學(xué)科都了解?在4年的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生在保證專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展成為一名“雜家”,可能性有多大呢?學(xué)生還要參加英語(yǔ)等級(jí)考試、普通話水平測(cè)試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等必須要參加的考試,哪有時(shí)間讀書(shū)呢?每門(mén)課程的課時(shí)量為30學(xué)時(shí)左右,已經(jīng)基本決定了教師主要采取講授的形式來(lái)授課,于是,“填鴨式”教學(xué)在所難免,學(xué)生因此提不起興趣,考試也是應(yīng)付,形成了惡性循環(huán),學(xué)習(xí)效果可想而知。很多教師埋怨學(xué)生浮躁,不能潛心讀書(shū),實(shí)質(zhì)這主要是“指揮棒”的錯(cuò)誤。擔(dān)任香港大學(xué)亞洲研究中心研究員的甘陽(yáng)在復(fù)旦大學(xué)的講演中說(shuō)到,“通識(shí)教育的根本是追問(wèn)在任何時(shí)代、任何變遷下,最基本、最不會(huì)變的東西是什么。這些最基本的東西可以訓(xùn)練出最基本的思考能力,包括對(duì)倫理問(wèn)題、人生問(wèn)題的看法等等?！睂?duì)于主持人而言更是如此,通識(shí)教育的核心是人文教育,是提高人的品質(zhì),培養(yǎng)他們的分析判斷、邏輯思維能力尤為重要。我們應(yīng)該明確,有知識(shí)不等于有文化,教育的目的是培養(yǎng)會(huì)思考的頭腦,而不是百科全書(shū),尤其是在強(qiáng)調(diào)建設(shè)“以人為本”的和諧社會(huì)的今天。因此,從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最基本課程的缺席,如中國(guó)哲學(xué)史、中國(guó)古代文化、西方哲學(xué)思潮、形式邏輯、思維訓(xùn)練方法等,造成學(xué)生只學(xué)了枝干,而沒(méi)有學(xué)到根本,思維品質(zhì)的薄弱就可想而知了。

4.除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化內(nèi)涵外,還有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是要讓學(xué)生深入生活,體味生活。就像敬一丹在講座中多次講到的,如果不深入基層就接觸不到地氣,總感覺(jué)心里沒(méi)底,這也是很多媒體強(qiáng)調(diào)“主持人先應(yīng)該從記者做起”的原因?，F(xiàn)在,很多主持人是直接從校門(mén)走出來(lái)的,象牙塔相對(duì)封閉的生活使他們不了解真實(shí)的世界,往往會(huì)造成話語(yǔ)權(quán)的濫用或缺失。因此,作為專業(yè)培養(yǎng)院校來(lái)講,讓學(xué)生在假期通過(guò)各種方式深入生活,豐富閱歷也是主持人培養(yǎng)中應(yīng)有的內(nèi)容。

主持人的培養(yǎng)不是立竿見(jiàn)影的,主持人的成長(zhǎng)也不是一朝一夕就可以完成的,這需要主持人、學(xué)校、社會(huì)共同地努力。塑造具有獨(dú)立人格、思維品質(zhì)的有影響力主持人,通過(guò)他們?cè)诿襟w和受眾之間架起溝通的橋梁,傳播先進(jìn)文化,必將為建設(shè)和諧社會(huì)文化發(fā)揮不可估量的作用。

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