楊 茂 胡燕萍

[摘要] 新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容。在高等教育大眾化的背景下,新生教育開展的好壞,對(duì)于大學(xué)生很好地完成大學(xué)學(xué)業(yè),成為德智體全面發(fā)展的合格公民有著重要的意義;對(duì)于大學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長(zhǎng)目標(biāo)的確立以及成人式社會(huì)交往的適應(yīng)都將產(chǎn)生重要的影響。本文在總結(jié)近年來新生入學(xué)教育工作的基礎(chǔ)上,提出了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育的若干舉措。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 入學(xué)教育 措施

目前,90后已經(jīng)成為大學(xué)校園里最年輕的大學(xué)生,他們幾乎都是獨(dú)生子女,享受著父母的關(guān)愛、時(shí)代的嬌寵;擁有前所未有的物質(zhì)條件。由于物質(zhì)條件和社會(huì)實(shí)踐的豐富以及互聯(lián)網(wǎng)的影響,他們?nèi)菀捉邮苄率挛?但同時(shí)又缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,易感情用事。再加上一直以來強(qiáng)調(diào)自我,缺少挫折教育,缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。

一、90后大學(xué)新生思想特點(diǎn)分析以及入學(xué)教育的必要性

90后大學(xué)生知識(shí)面廣,具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維,相對(duì)比較自我,一些人的自理能力與實(shí)際年齡明顯不符。進(jìn)入大學(xué)以后,心理上難免會(huì)出現(xiàn)部分異?；蛘卟▌?dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.生活差異產(chǎn)生焦慮。進(jìn)入大學(xué)意味著許多新生第一次離開父母到異地他鄉(xiāng)求學(xué),他們有的是第一次過集體生活,有的雖然高中住宿過校,但從沒有和來自五湖四海的同學(xué)生活在一起,同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差別,會(huì)讓同學(xué)手足無措。因此,作好新生入學(xué)教育,使之適應(yīng)新環(huán)境,迅速過渡到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂,是非常必要的。

2.學(xué)習(xí)方法不同產(chǎn)生恐懼。大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有著明顯的差異。在課程設(shè)置上,高中學(xué)生為了高考,往往將全部精力投入到幾門主要課程上,而大學(xué)每一學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程,對(duì)于自學(xué)能力差的學(xué)生而言無疑是很大的挑戰(zhàn);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,中學(xué)一堂課通常只講一小節(jié)內(nèi)容,大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,課容量大,老師的板書少,不少內(nèi)容需要查閱參考書。在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動(dòng)地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。這些對(duì)于不能合理安排時(shí)間,缺乏自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,會(huì)表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒,產(chǎn)生莫名的煩惱。因此,新生教育起到中學(xué)與大學(xué)教育的銜接的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”,以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3.缺乏人生目標(biāo)。人生目標(biāo)這一非智力因素對(duì)大學(xué)生成才和發(fā)展具有重要意義。在成長(zhǎng)中遇到各種意想不到的困難和挫折,需要用人生目標(biāo)指明前進(jìn)道路和奮斗方向。大學(xué)新生在高中階段,考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo),也是奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后,最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失,面對(duì)著大學(xué)期間出國(guó)、考研、找對(duì)象、找工作等多個(gè)目標(biāo)如何定位,是很大的困擾。因此,幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo),也是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。

4.缺乏獨(dú)立性、容易遭受挫折。大多數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期是老師、家長(zhǎng)的驕傲,是中學(xué)里佼佼者,處處受到羨慕與青睞;進(jìn)入大學(xué)后,各類人才濟(jì)濟(jì)一堂,優(yōu)勢(shì)不再明顯,極容易因挫折產(chǎn)生自卑感;而隨著學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),他們很想獨(dú)立,卻由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。新生入學(xué)教育要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境,作好角色的轉(zhuǎn)變,正確面對(duì)挫折,將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

5.理想與現(xiàn)實(shí)矛盾。大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。他們中大部分雖然按所報(bào)專業(yè)錄取,但對(duì)專業(yè)的了解只停留于表面。還有相當(dāng)部分的學(xué)生是調(diào)整專業(yè)錄取的,這部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)存在許多疑慮,專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。通過新生入學(xué)教育,讓同學(xué)們熟悉自己的學(xué)科和專業(yè),消除思想上的各種疑慮,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

二、國(guó)內(nèi)高校入學(xué)教育的基本狀況

許多國(guó)內(nèi)高校的入學(xué)教育還沿用軍訓(xùn)、校史介紹、講座等固有的模式;還有許多學(xué)校的新生入學(xué)教育還普遍采用新生入學(xué)教育周的模式,即新生入學(xué)后, 學(xué)校用大約一周左右的時(shí)間對(duì)新生開展入學(xué)教育,內(nèi)容大多包括校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)和課程介紹、環(huán)境認(rèn)識(shí)和適應(yīng)等;或者采用集會(huì)(開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等) 或講座的形式,同時(shí)安排參觀。這些相對(duì)枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授,既難以引起學(xué)生的興趣,也難以激發(fā)學(xué)生的主體性。以筆者所在的電子科技大學(xué)為例,學(xué)校在新生入學(xué)教育方面已經(jīng)做出了一系列新的嘗試,比如,開設(shè)《新生教育課》課程,課程內(nèi)容包括:新生適應(yīng)期心理調(diào)適及禮儀、專業(yè)及課程體系介紹、大學(xué)本科教學(xué)及日常管理、大學(xué)生科技競(jìng)賽、考研、就業(yè)、出國(guó)等。并為新生編寫一本“電子科技大學(xué)e路同行”的雜志,包括:新生寄語、指南;讓學(xué)生了解新家,了解學(xué)校;良師引路,如何成長(zhǎng)成才;有成功人才的經(jīng)驗(yàn),老師寄語等。讓學(xué)生從入學(xué)開始,就要認(rèn)真地思考:“我想成為怎樣的人?怎樣成為這樣的人?”在此基礎(chǔ)上,還實(shí)行了黨員教師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)生制,學(xué)院各專業(yè)的黨員教師和高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)與本科新生班級(jí)結(jié)對(duì),幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,走好大學(xué)階段第一步。

三、加強(qiáng)新生入學(xué)教育的實(shí)踐

筆者認(rèn)為,創(chuàng)新的形式是新生教育取得實(shí)效的重要保障。因此,有必要采取一系列措施來拓展新生教育的內(nèi)涵,加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育的方式方法。有以下幾點(diǎn)的思考可以借鑒:

1.做好入校前教育。大一新生收到高考錄取通知書時(shí),隨信附上《新生讀本》,里面不僅有大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)內(nèi)容、有新生入學(xué)期間可能遇到的各種問題解答,還有優(yōu)秀大學(xué)生案例和大學(xué)生警示案例等。抓住新生入校前“過渡期”的有利契機(jī),積極做好引導(dǎo)工作,幫助其樹立目標(biāo)、指明方向。這些細(xì)致、精心的舉動(dòng)無一不在提醒著新生——他們即將開始一段全新的學(xué)習(xí)和生活。

2.開辟新生網(wǎng)絡(luò)“家園”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái),通過招生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)進(jìn)行新生教育,讓同學(xué)提前感受學(xué)校、師生的溫暖,為日后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)“家園”提供了新生報(bào)名須知、幫困政策、軍訓(xùn)準(zhǔn)備、選課制度、外語等級(jí)考試等等信息,充當(dāng)學(xué)生們大學(xué)生活學(xué)習(xí)的向?qū)?。入校?通過建立“新生班級(jí)QQ群”方式對(duì)新生的家庭、學(xué)習(xí)、心理等情況進(jìn)行了初步了解,新生教育也更有針對(duì)性。同時(shí)也能讓新生在短時(shí)間內(nèi)熟悉自己的班級(jí)和群體,建立起良好的友誼。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育,增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。這是大學(xué)生新生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重點(diǎn)提高大學(xué)生的法律至上意識(shí)、公民意識(shí)、主體意識(shí)、守法意識(shí)、法律保護(hù)意識(shí)等。強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體的公民對(duì)行政權(quán)力的服從,學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定,如學(xué)籍、獎(jiǎng)懲、考核等規(guī)定。

4.加強(qiáng)學(xué)生“自我教育”。教學(xué)從以知識(shí)“傳授”為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”。以學(xué)生自我管理為主導(dǎo),教師指導(dǎo)為輔的自治型管理模式,能使新生盡快地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。從而完成學(xué)生管理的最終目標(biāo)——就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體由外控轉(zhuǎn)化為內(nèi)控、由他律轉(zhuǎn)化為自律,達(dá)到自我管理和自我教育的目的。但從當(dāng)前大學(xué)生的整體素質(zhì)和高校的整體環(huán)境看來,難以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”的目標(biāo)。因此,要堅(jiān)持學(xué)校在學(xué)生管理中的主導(dǎo)地位,制定嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度。

5.實(shí)施黨員教師責(zé)任制。充分發(fā)揮教工黨支部和黨員教師,在學(xué)生教育管理工作中的重要作用,每個(gè)教師黨支部負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí),做到每個(gè)黨員負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)。組織各學(xué)科知名教授向?qū)W生系統(tǒng)地介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,以及將來能夠從事的主要工作。讓同學(xué)們不僅熟悉自己的學(xué)科,還能了解交叉學(xué)科;不僅熟悉專業(yè)的就業(yè)方向,還能了解相關(guān)專業(yè)職業(yè)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展前景,為未來的工作,作好知識(shí)、技能、素質(zhì)的儲(chǔ)備。

6.加強(qiáng)挫折教育。90后的大學(xué)生,有著較好的成長(zhǎng)機(jī)遇,但客觀上減少了面對(duì)挫折和承受挫折的機(jī)會(huì)。特別對(duì)于剛?cè)胄５男律?面對(duì)各種問題,遭受挫折是難以避免的。通過專家講座、朋輩輔導(dǎo)和心理咨詢工作等手段,在新生中加強(qiáng)挫折教育,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì),使他們樹立起“自尊、自強(qiáng)、自立、自信”的精神。

四、結(jié)束語

高校大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要組成部分,是中學(xué)與大學(xué)教育的重要銜接,是大學(xué)四年教育重要的“基石”,應(yīng)該進(jìn)行整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

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