邵一兵 鄭孟琳

[摘要] 隨著社會發(fā)展需求的變化和新時期研究生教育改革的深化,通過研究生科研團隊的組建以加強研究生科研意識和科研能力的培養(yǎng),逐漸成為研究生教育的的重點。分析了研究生科研團隊的基本特征,就地方高校研究生科研團隊建設中存在的問題,給出5點構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞] 科研團隊 研究生 構(gòu)建模式

一、引言

21世紀初期,為適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才的需求,全國高等教育進入了一個快速發(fā)展的時期,許多地方高校不僅辦學規(guī)模擴大,辦學層次也進一步提升,這主要表現(xiàn)在以碩士研究生為主的研究生教育規(guī)模得到了飛速發(fā)展。自1999年國務院批準教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》以來,全國在校研究生規(guī)模已經(jīng)從2000年的30萬人增加到2006年的100萬人。2009年,研究生報考人數(shù)更是上升至124.6萬,比2008年多出4.6萬。2009年,碩士研究生招生計劃安排41.5萬人,擴招規(guī)模達6.4%。在校研究生數(shù)量規(guī)模上的擴張,有利于地方高等院校在更加寬厚的學術(shù)背景和氛圍下,不斷增強整體辦學實力,但和國內(nèi)重點大學以及有相當校齡的高等院校相比,還存在很大差距,尤其是在研究生科研能力的培養(yǎng)上。

研究生科研能力,是指研究生運用理論和研究方法去研究和解決本學科領域的歷史或現(xiàn)實的理論及實踐能力。它既包括對理論的研究能力,又包括解決實際問題的實踐能力。在理論能力的培養(yǎng)上,主要依托學位課程和選修課程的教學以及畢業(yè)論文的撰寫;在實踐能力的培養(yǎng)上,則鼓勵研究生深入一線,積極參與各類課題研究,但每個研究生的參與機會很不均等,導致研究生的實踐能力參差不齊。因此,筆者認為,被企業(yè)界廣為接受和應用的“團隊”運作模式則由于其更加強調(diào)集體智慧,適應科學研究的變化和要求,正逐步取代個體模式成為高校研究生群體人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的主要載體。通過組建研究生科研團隊,充分利用各種軟硬件資源(圖書資源、學科資源、人才資源等),來提高研究生整體的科研能力就顯得更為迫切。

二、研究生科研團隊的基本特征

所謂科研團隊,是指以共同的科研目標為基礎,通過某種獨特的方式結(jié)合在一起的從事科學研究的群體?？蒲袌F隊具有四大特征:一是以共同的活動為基礎,團隊成員之間相互聯(lián)系、相互協(xié)作;二是團隊成員有著共同的行為規(guī)范,其行為規(guī)范反映團隊成員共同的價值目標;三是具有一定的組織性,團隊成員在團隊中有著一定的地位,各自扮演著不可替代的角色,其中最重要的成員是團隊領頭人,是帶領團隊實現(xiàn)科研目標的關(guān)鍵成員;四是具有一定的流動性,團隊成員經(jīng)常會由于工作需要離開,但也有人不斷加人團隊,在團隊領頭人的帶領下繼續(xù)完成團隊的目標。

研究生科研團隊是以自愿為前提,以“分享(資源、技術(shù)、經(jīng)驗、價值觀等)、合作”為核心,以共同愿景為紐帶把研究生聯(lián)結(jié)在一起,進行互相交流和共同學習的一種平臺。筆者在此倡導的研究生科研團隊主要是指某幾個或某一專業(yè)研究生與助學者(包括導師、專業(yè)教師、專家、輔導者等)共同構(gòu)成的團體,他們具有共同的目標,在基于一定支撐的環(huán)境中共同學習,分享學習資源,彼此交流情感、體驗和觀念,協(xié)作完成一定的學習、科研任務,通過共同參與科研活動,建立相互影響和促進的人際聯(lián)系,進而形成較強的組織認同感和歸屬感,促進自身和團隊的專業(yè)成長。

三、地方高校研究生科研團隊建設中存在的問題

雖然研究生科研團隊具有學科門類齊全、人才儲備充足、信息渠道豐富等多方面的優(yōu)勢。但在現(xiàn)階段,地方高校研究生科研團隊的建設并不容樂觀,組建高績效、高質(zhì)量的跨學科、跨專業(yè)的研究生科研團隊是困難重重,究其原因,主要有以下幾點:

1.研究生協(xié)作精神不強,不愿與他人分享“蛋糕”。隨著研究生獎學金評定方案的改革、“三助”(助研、助教、助管)等制度的推行,研究生對參與科研活動的積極性在不斷提高,但大多數(shù)地方高校的研究生科研團隊還是以“師徒合伙”、“好友開店”等類型的小型組織為常見,近親繁殖現(xiàn)象嚴重,創(chuàng)新活力不足。這些研究生科研團隊,有的只是為了獲得某個科研項目而臨時聯(lián)合幾個人構(gòu)成“拼盤”式的“機械組合”團隊。一方面,因技術(shù)力量薄弱,后續(xù)研究常常力不從心;另一方面,怕技術(shù)泄密不愿有其他研究生參與后期工作,因為缺少交流,而花大力氣去鉆研自己所不熟悉的技術(shù)領域,結(jié)果浪費時間,失去機遇。

2.組織壁壘阻礙了地方高校研究生的自由組合。一般來講,大學是按照專業(yè)化教學的需要劃分為相對穩(wěn)定的院、系等實體性組織,這樣無形之中形成了種種組織壁壘,扼制了研究生在大學內(nèi)部的自由流動,阻礙了研究生實現(xiàn)跨院、系、學科的自由組合。造成當前的研究生科研團隊多由本學科或本專業(yè)人員組成,團隊成員的知識結(jié)構(gòu)相同,經(jīng)歷背景相似,經(jīng)驗水平相當,使團隊難以申請或完成跨學科的科研項目。

3.忽視團隊文化建設,整體優(yōu)勢難以發(fā)揮?？蒲袌F隊負責人往往忽視團隊文化塑造,不善于吸納新鮮血液,喜歡“近親繁殖”,這些因素導致研究生科研團隊普遍缺乏和諧進取的團隊文化,導致團隊中成員的潛能未能被充分挖掘處理,科研團隊創(chuàng)新成果難以產(chǎn)生。

4.缺乏穩(wěn)定的研究方向和目標。不少研究生科研團隊采用“導師中心制”或是“論文中心制”。對本團隊的研究方向限定在導師研究方向上,或是畢業(yè)論文(設計)研究方向上,缺乏對科研團隊整體研究方向的發(fā)展規(guī)劃,使得研究方向分散,對每一個方向缺乏持續(xù)性研究,因而每個方向都很難產(chǎn)生成果。

四、地方高校研究生科研團隊的構(gòu)建策略

美國的管理學者斯蒂芬?P?羅賓斯認為高效團隊應具備8個特征:清晰的目標、相關(guān)的技能、相互的信任、共同的承諾、良好的溝通、談判技能、恰當?shù)念I導、內(nèi)部與外部的支持。本文將研究生科研團隊的建構(gòu)策略主要歸納為如下幾點:

1.合理配置科研團隊的組成人員,增強科研團隊凝聚力。研究生科研團隊的組成人員既要考慮其研究的專業(yè)共性,又要有各自的專長,要強化共同愿景建設,在心理上相互認知、行為上相互作用、利益上相互聯(lián)系、前途上相互依存。因此,增強研究生科研團隊的凝聚力是團隊生存、發(fā)展和壯大的基礎和前提,是科研團隊創(chuàng)新力和競爭力的基礎。建設良好的科研團隊,提升團隊的凝聚力,主要從增強學術(shù)內(nèi)聚力、提高文化維持力、降低人際離散力三個方面著手。通過創(chuàng)造良好學習氛圍,培養(yǎng)研究生學術(shù)能力,提升研究生學術(shù)水平,來增強研究生科研團隊的學術(shù)內(nèi)聚力;通過培養(yǎng)團隊成員堅定的共同理想和信念,增強團隊成員的毅力和意志,營造團結(jié)、融洽、民主的氛圍來提高研究生科研團隊的文化維持力:通過開展各項集體活動,促進成員之間的坦誠交流,防范并化解成員之間的各種矛盾,消除誤解來降低科研團隊的人際離散力。

2.培育有利于科研團隊成長的文化氛圍和廣闊胸襟。首先,優(yōu)秀的團隊組織者是科研團隊的核心力量?？紤]到研究生科研團隊的特點,團隊組織者應具備一定的學術(shù)造詣、理論基礎,還應有良好的團隊協(xié)作精神及團隊管理能力。另外,還應值得重視的是他應具備良好的道德品質(zhì),學風素養(yǎng)。因為團隊組織者的一言一行不僅會影響到每一個團隊成員,而且會直接決定團隊文化的形成。其次,團隊成員要善于審視自己的內(nèi)心世界,以開放的心態(tài)容納別人,接納不同的意見,在交流意見過程中激發(fā)成員的智慧,使成員在一種相互尊重、彼此理解的氛圍中奉獻個人的潛能。

3.推行目標管理,建立穩(wěn)定的研究方向和目標。首先,研究生科研團隊應確立相對穩(wěn)定的研究方向,只有這樣,團隊才能少走彎路,使研究工作得以順利開展,且能在本學科領域形成優(yōu)勢和特色,從而多出成果,出好成果。在選擇科研方向時,應全面結(jié)合研究生培養(yǎng)的目標規(guī)劃和該領域國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)及國家經(jīng)濟、科技發(fā)展的重點,使團隊的科研工作始終處于本學科領域的領先地位。其次,要使團隊研究方向獲得團隊成員的認可,可將團隊總體目標分解為階段目標,并落實到每個團隊成員,使團隊成員朝著團隊目標共同邁進。最后,要強化目標管理,定期對團隊目標執(zhí)行情況進行檢查和督促,并采取相應措施予以糾正,確定團隊目標的實現(xiàn)。

4.建立健全有效的管理制度和激勵機制。馬斯洛有關(guān)人的需要層次理論表明,并不是所有的獎勵都能起到激勵的作用。只有那些能不斷滿足人們需要尤其是高層次需要的因素,才能起到有效的激勵作用。因此,激勵機制的建立必須因人、因事、因時而定。要根據(jù)不同的人的不同需要以及同一個人在不同時期的不同需要來進行激勵.同時也要根據(jù)不同的科研任務來確定激勵制度。因此,在明確團隊目的和目標的基礎上,建立和完善激勵機制?？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面著手,物質(zhì)性的激勵要求要量化、可操作;除了物質(zhì)激勵外,還必須注意精神激勵,要注意加大宣傳力度,全力營造團隊建設的氛圍,給團隊以精神上的優(yōu)越感。

5.鼓勵師生共建研究生科研團隊。所謂師生共建型科研團隊就是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要為導向,具有較為明確的學科方向和研究課題。師生團隊關(guān)系比較簡單,相互熟悉,容易協(xié)調(diào)管理,將教師作為一級管理組織核心,與研究生形成一級技術(shù)核心。團隊倡導“開放”的觀念,平臺設施與資源的開放式共享,技術(shù)與信息資源的內(nèi)部共享,保持團隊成員思想的開放性。鼓勵創(chuàng)新與合作基礎上的良性競爭,從制度上保持團隊技術(shù)和研究工作的不斷更新和人員活力。新型的師生共建研究生科研團隊,區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的導師型師生團隊,賦予研究生更多的自主性,在人才培養(yǎng)方面,克服了以往“干活多、培養(yǎng)少”的現(xiàn)象。同時,指導教師樹立教學、科研、服務三位一體的職能觀念,尤其注重對學生的興趣和個性的培養(yǎng)。在合作觀念下的合理競爭促進每一位成員在對團隊高度負責的基礎上,實現(xiàn)團隊及個人的高速、可持續(xù)發(fā)展。

總之,科研意識和科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重點,是時代賦予研究生教育的歷史使命。通過研究生科研團隊的構(gòu)建,強調(diào)集體智慧,適應科學研究的變化和要求,激發(fā)他們的科研潛能,提高他們科研意識和科研能力,使其成為具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

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本文系浙江省教育廳一般項目(Y200806014)資助成果。