王 靜

[摘要] 計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)有能力化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法。筆者對計算機教學(xué)中使用過的教學(xué)方法進行了歸納、總結(jié),并通過示例講解了每種方法的使用情況。

[關(guān)鍵詞] 計算機 教學(xué)方法 “任務(wù)驅(qū)動”

隨著21世紀(jì)信息時代的到來,計算機將成為人們不可缺少的工具,如果不會使用計算機將是21世紀(jì)新的“文盲”。然而作為一門既講理論,又重實踐的學(xué)科,有它自己獨特的教學(xué)方法。在此,我結(jié)合自己的計算機教學(xué),談幾種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、“121”反復(fù)式教學(xué)法

121反復(fù)式教學(xué)法,就是第一節(jié)課學(xué)在教室講新內(nèi)容,第二節(jié)學(xué)生在機房上機操作,第三節(jié)課在教室先對上一節(jié)上機情況進行總結(jié)和評價,使學(xué)生徹底掌握該知識點后,再講新課。在上機課時較少,知識點較難掌握時采用“121”反復(fù)式教學(xué)法往往能夠收到良好的效果。例如,在講DOS命令時我常使用此法。

二、電腦史話教學(xué)法

適時引入電腦史話,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算機特點——卡斯帕羅夫VS深藍;鼠標(biāo)操作——鼠標(biāo)的來歷;計算機原理——馮?諾依曼傳奇故事;操作系統(tǒng)——比爾?蓋茨的少年時代;漢字輸入——當(dāng)代畢升王選;互聯(lián)網(wǎng)——網(wǎng)上最早救治的兩起病歷;中國的word—wps的發(fā)明者求伯君;木馬病毒——荷馬史詩中的特洛伊戰(zhàn)爭。

三、比喻教學(xué)法

計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)有能力化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例,形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如,在講計算機系統(tǒng)的組成時,我很喜歡將計算機比喻成一個人,人的所有器官相當(dāng)于計算機的硬件,看得見摸得著。人的思想相當(dāng)于計算機的軟件,我們看不到他們。一個完整的計算機必須既有硬件又有軟件,才能正常工作。這樣一講,學(xué)生有一點明白了,類似的比喻法還有很多。

四、演示教學(xué)法

學(xué)校有了多媒體教室、多媒體投影儀等計算機課硬件設(shè)備后,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要應(yīng)用演示法。學(xué)生可以直接看到操作過程,更容易接受新知識。如在講“超級鏈接”概念時,我用power point作了一組智力選擇題,當(dāng)學(xué)生選對時,顯示:恭喜你答對了!當(dāng)學(xué)生選錯時,顯示:請重新答題。通過這樣的反復(fù)操作讓學(xué)生充分理解“超級鏈接”的概念,效果很好。

五、輔助教學(xué)法

輔助教學(xué)法,各門學(xué)科都已開始應(yīng)用,計算機教學(xué)更應(yīng)該借助輔助教學(xué)法。比如,在機房里安裝一些知名度高、有實際應(yīng)用價值的CAI輔助教學(xué)軟件,讓學(xué)生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學(xué)習(xí),可以發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢。目前,較好的輔助教學(xué)軟件有學(xué)電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》,練習(xí)打字的有《五筆高手》……作為教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法。

六、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,才能真正做到自主學(xué)習(xí)。作為計算機教師,在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生課本中的知識,還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識、理解知識和應(yīng)用知識。在課堂教學(xué)中,不要只注意結(jié)果的傳授,而要在過程中,使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法,應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇在自學(xué)中做對和做錯的同學(xué)分別演示,通過做對的學(xué)生的演示,引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解題思路和更簡單快捷的做題方法,拋磚引玉;通過做錯的學(xué)生的演示,作為反例,讓同學(xué)們分析出錯的原因和應(yīng)該注意的事項,引以為戒。在實踐過程中,這一階段是非常重要的。在演示錯誤發(fā)生后,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)了問題,提高了重視程度。但應(yīng)注意:(1)學(xué)生演示過程中,讓學(xué)生敘述自己的解題思路;(2)教師在講解時應(yīng)注意與學(xué)生探討解決問題的思考方法。

七、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

從學(xué)習(xí)者的角度說,“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。

從教師的角度說,“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題解決問題的能力。我們提倡在計算運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,教師就先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時的學(xué)習(xí)任務(wù),并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在應(yīng)用知識和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法,符合計算機系統(tǒng)的層次性實用性,為我們提出了由表入里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑,便于由淺入深,循序漸進地學(xué)好計算機的知識和技能。而且,采用這種學(xué)習(xí)方法,伴隨學(xué)習(xí)者的是一個跟著一個的成就感,而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”,從而導(dǎo)致“只見樹木,不見森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然。

我們教研室的老師曾共同編寫過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上機練習(xí)題》,就是按“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法來設(shè)計的,每次上機,學(xué)生在練習(xí)題的引導(dǎo)下完成一個或多個任務(wù),順利達到掌握該知識點的要求。

八、成果展覽教學(xué)法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望,可以在每學(xué)期搞一些計算機競賽,如中英文錄入比賽、文字編輯排版比賽、程序設(shè)計比賽等等,讓有興趣的學(xué)生積極參與,讓全體學(xué)生參觀成果展示,如自己設(shè)計的程序展示、幻燈片展示,圖形圖像處理(如Photoshop制作賀卡、風(fēng)景畫、3DS動畫設(shè)計等)展示等,讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來。

九、分組教學(xué)法

分組教學(xué)法是指在班級授課的情況下,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,通過形式多樣的分享活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。分組教學(xué)法的分組是該教學(xué)法的一種組織形式,是一種表現(xiàn)方法,是一種管理手段,而相互幫教、共同提高才是該教學(xué)法的精髓。分組教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作與競爭、探索與研究、發(fā)展與創(chuàng)新、分層教學(xué)與因材施教、過程和結(jié)論并重在教學(xué)中的和諧與統(tǒng)一。分組教學(xué)法既吸收了合作教育、分組教學(xué)的優(yōu)勢,又對它們有所創(chuàng)新,結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點,更進一步強調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性,突出了可操作性。

我在上機課上經(jīng)常采用這種方法,選學(xué)習(xí)好,動手能力強的學(xué)生當(dāng)組長,負責(zé)3～5人的上機輔導(dǎo)。當(dāng)全組人員提前完成任務(wù)時,記一次平時分,并允許他們玩游戲。通過分組教學(xué)法學(xué)習(xí)計算機知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等諸多方面有所提高。

總之,中學(xué)計算機教學(xué)是靈活多樣的,教學(xué)方法也非常多的,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能達到理想的效果。

參考文獻:

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