錢 雯

[摘要] 隨著中國加入WTO和國際間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁,英語這一被普遍認(rèn)可的語種,儼然已成為我國的第二大語種。在日常生活中,對英語聽說能力的要求也越來越高。在當(dāng)前新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求下,針對非英語專業(yè)本科生聽力教學(xué)中存在的問題,聽力教學(xué)方案及聽力測試,筆者闡述個人見解。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 聽說能力 本科生

如何提高英語聽說能力一直是中國英語學(xué)習(xí)者最頭痛的問題,在新的大學(xué)英語課程教學(xué)改革下,英語四、六級考試中的聽力分?jǐn)?shù)比例也由原來的20%提高到了35%。但是在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生的聽力課時比例平均只有每周1～2節(jié)。因此,在這有限的課時內(nèi)如何有效提高學(xué)生的聽說能力,成為講師迫切需要解決的問題。筆者根據(jù)自己近幾年對非英語專業(yè)(醫(yī)學(xué)專業(yè))學(xué)生的聽力教學(xué)經(jīng)歷,針對教學(xué)中的問題和教學(xué)模式闡述一些個人見解。

一、大學(xué)聽力教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中,一直采用“打開課本——講解生詞——播放錄音——回答問題”這一固有模式,整個流程缺少教師和學(xué)生的交流,只是單純地向?qū)W生灌輸聽力材料,認(rèn)為學(xué)生在接觸過大量的聽力材料后,就會自然獲得聽力方面的技能,不關(guān)注學(xué)生聽力能力的培養(yǎng),這種單調(diào)的聽力教學(xué)模式,使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.“聽不懂,不敢說”的情形屢見不鮮

高校學(xué)生來自不同的地區(qū),由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和個體差異等原因,每個學(xué)生的英語水平各不相同。在大學(xué)以前的英語學(xué)習(xí)階段中,大部分學(xué)生很少甚至從來沒有在課堂上用英語回答過問題,也沒有用英語和老師、同學(xué)交流過,特別是中低學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,上課害怕被老師提問到,害怕回答問題,被提問到時,不是緊張的說不出話,就是回答“不知道”,這種現(xiàn)象在非英語專業(yè)學(xué)生中更加常見。

3.聽力不易反復(fù)和涉及面廣的特點

聽力不同于筆試,聽力過程中,材料的信息稍縱即逝,不能像筆試材料那樣隨時可以回頭重新閱讀,所以要求學(xué)生在聽材料的時候,要做到用心聽,動腦分析,動手標(biāo)記要點。聽力材料的內(nèi)容可能涉及到生活中的各個領(lǐng)域,包括日常對話、生活諺語和新聞報道等這些不容易被學(xué)習(xí)者所熟知的事情。因此在教學(xué)過程中,講師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于英語國家的人文地理及風(fēng)土人情的介紹。

4.學(xué)生語音和詞匯知識匱乏

通過這些年的教學(xué)經(jīng)歷,筆者發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生在英語語音和詞匯方面掌握的很不好,辨音能力較差。在英語聽力中,存在很多失爆、連讀和弱讀等情形,學(xué)生因此產(chǎn)生的諸如拼寫錯誤、少寫漏寫單詞、產(chǎn)生歧義等情況時有發(fā)生。而且,音標(biāo)掌握不好也是學(xué)生不愿意開口說英語的原因之一。對此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該針對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的專門訓(xùn)練。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)方案

1.興趣是教學(xué)首要問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,興趣是最重要的條件,對大多數(shù)學(xué)生來說,聽力是一門枯燥無味、難度大、沒有技巧性的學(xué)科。長久的學(xué)習(xí)卻不見水平提高,會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,聽力課變成負(fù)擔(dān)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要讓你的學(xué)生對你這位老師有第一好感,學(xué)生要從心理上認(rèn)同你;其次要提高自己思想素質(zhì)和文化素質(zhì),不但要有扎實的專業(yè)文化知識,而且要有淵博的其他相關(guān)的知識;第三是講課語言要生動、形象,在上課前可以讓學(xué)生先聽個英文故事或英文歌曲,創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于幫助學(xué)生消除緊張的心理,提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一般為四個學(xué)期,要從根本上解決學(xué)生的聽力障礙,必須制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃,針對四個學(xué)期的教學(xué),每個學(xué)期都制定不同的教學(xué)重心,從最基本的語音方面著手,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對語速把握能力的提高,教會學(xué)生如何對聽力信息進(jìn)行處理和篩選,并抓住要點猜測大意同時快速記錄。正確的學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生聽力能力的提高起到事半功倍的效果。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

聽力教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該針對學(xué)生選擇質(zhì)量比較高的文章去精聽,而不再是量的累積。在聽力訓(xùn)練開始前,講師可以先對學(xué)生進(jìn)行語音知識和相關(guān)材料背景的講解,針對材料提出問題,讓學(xué)生帶著問題去聽,此時學(xué)生注意力集中,思想活躍,再授以正確的聽力方法:學(xué)會預(yù)測,抓住關(guān)鍵詞,筆記關(guān)鍵信息。聽力完成后,針對回答錯誤或有歧義的部分讓學(xué)生再聽一次。正確的教學(xué)模式不但有助于創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及社會文化背景知識

聽力材料內(nèi)容往往涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、風(fēng)土人情等各個領(lǐng)域,聽力理解能力和閱讀理解能力一樣,學(xué)生詞匯量的大小在很大程度上影響著聽力質(zhì)量。中西方文化存在很大差異,因此在教學(xué)過程中,講師要有目標(biāo)地介紹西方國家與我國的文化背景差異,同時多鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,多方面接觸和了解西方文化。

三、大學(xué)英語聽力測試模式

2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。測試是對教學(xué)效果的檢驗,按照英語四級和六級的題型測試,既能達(dá)到測試的目的,又能針對學(xué)生進(jìn)行專門的考試訓(xùn)練。在加強(qiáng)專項聽力能力測試的同時,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣:把握時間,提前了解問題;注意撲捉關(guān)鍵詞;善于跨越疑難點;學(xué)會記筆記,做到眼耳手并用。在平時的教學(xué)過程中,講師和學(xué)生之間應(yīng)該經(jīng)常交流,每個學(xué)生的情況都不一樣,講師要深入了解每一個學(xué)生的情況才可以開展有針對性的專項訓(xùn)練,讓每一位同學(xué)都可以體會到成功的喜悅,在聽力能力上都得到長足的發(fā)展。

四、總結(jié)

聽力能力不是一朝一夕可以形成的,不但要對學(xué)生進(jìn)行語音和詞匯的專門訓(xùn)練,也要有目標(biāo)地進(jìn)行聽力能力的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生多聽多看英語廣播和英語報紙等,都有助于提高學(xué)生聽力能力。只有通過講師和學(xué)生的共同努力,才可以為社會培養(yǎng)出合格的英語人才。

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