許 英

[摘要] 在相對(duì)抽象的音樂教學(xué)中運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué),不但有利于教師講課,而且便于學(xué)生接受。在音樂教學(xué)的過程中,有效地使用比較法,可以幫助學(xué)生更好地感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從而有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。因此,在教學(xué)中,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較,學(xué)生認(rèn)識(shí)事物就會(huì)全面,思維能力將得以發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 比較法 音樂本質(zhì)特征

在音樂教學(xué)中靈活運(yùn)用“比較法”能加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比較,就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照,從而確定其相同與相異之點(diǎn),便可以對(duì)事物作初步分類。但只有在對(duì)各個(gè)事物內(nèi)部矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行比較后,才能把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。比較法,就是用比較作為一種教學(xué)方法,這是各學(xué)科通常的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方法,在音樂教學(xué)過程中,常常是通過聽覺來進(jìn)行的,是一種直觀的方法。音樂欣賞課是學(xué)生的必修課,它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、審美能力以及對(duì)音樂的獨(dú)立思考能力。比較欣賞的方法可以使學(xué)生從橫向、縱向去理解音樂,使得欣賞課更為生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到好的學(xué)習(xí)效果。

一、樂句比較,把握旋律

每一首歌曲總是有幾個(gè)樂句組成的。在這些樂句中,總有幾句樂句?；蚴枪?jié)奏相同,旋律不同;或是旋律音相同,而節(jié)奏不同。還有的是前半句相同,后半句不同?；蚴乔鞍刖洳煌?后半句相同。這種相似的樂句,往往會(huì)給學(xué)生造成演唱上的困難。這時(shí)就可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,找出這些相似的樂句進(jìn)行比較。當(dāng)學(xué)生比較出異同來,學(xué)起來就比較容易了。此時(shí),再配上教師鋼琴加以伴奏,學(xué)生掌握的就更快了。如在歌曲《布谷》中有這樣兩個(gè)樂句:5 3 — | 5 3 — |和5 — 3 | 5 — 3 |這兩個(gè)樂句是同樣的旋律音,不同的節(jié)奏。學(xué)生唱起來很容易混淆。于是,我在教的時(shí)候,就先讓學(xué)生出這兩句的不同點(diǎn),并分別學(xué)會(huì)這兩句歌譜,解決了這個(gè)難點(diǎn),然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)整首歌曲,學(xué)生就非常容易地學(xué)會(huì)了整首歌曲。

二、知識(shí)點(diǎn)比較,理解透徹

音樂知識(shí)點(diǎn)的講解是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn),最枯燥、最難懂,學(xué)生在教師講授音樂知識(shí)時(shí)常開小差,或說:“老師,聽不懂”如果這個(gè)時(shí)候能讓將有關(guān)的知識(shí)區(qū)別比較,那么,講解起來就容易多了。比如,在對(duì)二年級(jí)學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)、弱時(shí)。如果只是單純地講解一下什么是強(qiáng)弱,學(xué)生理解的肯定不會(huì)很形象、很透徹的。因此在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我就利用歌曲《大雨和小雨》的范唱,讓學(xué)生自己進(jìn)行比較。范唱后,讓學(xué)生說說我剛才把哪幾句唱得特別強(qiáng),哪幾句唱得特別弱,學(xué)生的回答是肯定的。并知道因?yàn)槭谴笥昃蛻?yīng)該強(qiáng)一點(diǎn);因?yàn)槭切∮?所以就應(yīng)該唱得弱一點(diǎn)。設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在聽的時(shí)候,就已經(jīng)比較出了強(qiáng)、弱在音樂中的表現(xiàn)。我只要再稍微講解一下,再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生就能很精辟,很透徹地理解強(qiáng)和弱了,并且,記得也就很牢固了。

三、樂段比較,體會(huì)內(nèi)涵

小學(xué)音樂課本上的欣賞曲目有很多曲子都是有幾段體構(gòu)成的。每一樂段都體現(xiàn)了不同的內(nèi)涵。如果在學(xué)生欣賞之前,就把不同的內(nèi)涵都告訴學(xué)生,那么一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“一只耳朵進(jìn),一只耳朵出”的現(xiàn)象。等到下次,再讓他們欣賞同樣的曲子,叫他們分析這首曲子,恐怕全班同學(xué)已經(jīng)沒有幾個(gè)能說出每一樂段所體現(xiàn)的內(nèi)涵了。于是,欣賞時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓他們?cè)诶蠋熤v解之前先思考一下曲子所表達(dá)的思想,段與段之間有什么不同之處,那是非常必要的。這樣做不僅讓學(xué)生動(dòng)了腦筋,也增強(qiáng)了他們的記憶。比如我在讓學(xué)生欣賞《黃河船夫曲》時(shí),先什么都不講,就讓他們聽。聽完一遍后,就提問:這首曲子可以分為幾段?并比較一下每一段都講了些什么?后來在學(xué)生各抒己見地回答下再做一下正確的總結(jié)。最后再讓學(xué)生完整地聽一遍。這一遍聽的時(shí)候,學(xué)生就能分析出曲子的結(jié)構(gòu),體會(huì)出每一樂段的內(nèi)涵了,教學(xué)效果也就在學(xué)生對(duì)曲子樂段的比較中輕而易舉地體現(xiàn)了。

四、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。在真情的歌唱中,學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)和鍛煉。

總之,讓學(xué)生在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生積極思維、認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的能力,使原來那種沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松,活潑的學(xué)習(xí)過程。而且,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度,提高課堂教學(xué)的效率。所以說,“比較法”是音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。