樊一頷

[摘要] 在音樂(lè)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。其次,要發(fā)揮音樂(lè)的審美作用,樹(shù)立以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)理論。最后,要讓學(xué)生參加實(shí)踐,切實(shí)體驗(yàn)審美的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

隨著我國(guó)教育體制的改革,教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈。特別是音樂(lè)這門(mén)學(xué)科,在它原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統(tǒng)模式下,普遍存在著學(xué)生喜歡音樂(lè),但不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象。學(xué)生總是圍繞著老師的指揮棒被動(dòng)學(xué)習(xí),而興趣寡然。事實(shí)證明,這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小,教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和對(duì)教育的需求,已嚴(yán)重制約音樂(lè)教學(xué)更高層次的發(fā)展。我們作為工作在第一線的老師,更應(yīng)該讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔,在音樂(lè)的伴隨下茁壯成長(zhǎng)。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò):“什么是我們的目標(biāo)呢?就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè)和歌唱,培養(yǎng)他們渴望高尚音樂(lè)的情感,這種渴望將持續(xù)終生。音樂(lè)既不是通過(guò)智力的、理性的途徑來(lái)學(xué)習(xí),也不能用類(lèi)似代數(shù)符號(hào)或是與兒童無(wú)關(guān)的文字書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)知覺(jué)體驗(yàn)的道路。要知道,一次單純的體驗(yàn)?zāi)軌蚴鼓贻p的心靈通向音樂(lè),直至終生?！?/p>

首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。古人云:“樂(lè)其道,善其事”,遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)也就是學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了樂(lè)其道,這樣學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)的積極主動(dòng),學(xué)得事半功倍,以便達(dá)到善其事,我覺(jué)得反之亦然,生活中人們總是對(duì)自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)也往往是在學(xué)得好的科目上投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷,一個(gè)不懂象棋的人,不會(huì)在一盤(pán)殘局前觀棋不語(yǔ)。學(xué)習(xí)的“知難而退”不正是因?yàn)閷W(xué)不懂學(xué)不會(huì)而喪失興趣嗎?所以要讓學(xué)生們掌握一定的音樂(lè)知識(shí)技能,在這基礎(chǔ)上逐漸提高審美能力,讓音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)帶給他們審美的愉悅和情感的共鳴,使他們成為熱愛(ài)藝術(shù)的人。同時(shí),還要讓他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的范疇不只限于流行音樂(lè),要糾正學(xué)生的觀念,正視流行音樂(lè)和弘揚(yáng)民族音樂(lè)的需要,在教法上改善和提高他們的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的審美觀念,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。夸美紐斯認(rèn)為,不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和心理特點(diǎn),而強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)的人,就是大大地害了他們。就像一個(gè)人沒(méi)有食欲,卻又被迫去吃食物,結(jié)果只能是疾病與嘔吐,至少也是不消化、不痛快。反之,假如一個(gè)人餓了,他就急于要吃食物,立刻可以把食物加以消化,容易把它變成血肉。在他看來(lái),“教與學(xué)的行為本來(lái)是件自然的、令人高興的和愜意的樂(lè)事?！笨涿兰~斯還特別提醒教師,“不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生不愿學(xué)習(xí)去鞭撻他們。因?yàn)?假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí),那不是別人的過(guò)錯(cuò),而是教師的錯(cuò)處,他或者不知道怎樣使學(xué)生能接受知識(shí),或者根本沒(méi)有這樣去做?！?/p>

其次,要發(fā)揮音樂(lè)的審美作用,樹(shù)立以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)理論。音樂(lè)是人類(lèi)文化寶庫(kù)中光輝燦爛的瑰寶,體驗(yàn)音樂(lè)之情,理解音樂(lè)之美是人生的一大幸福。音樂(lè)是一門(mén)特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它以樂(lè)曲的旋律美,歌詞的語(yǔ)言美,音響的意境美,表現(xiàn)的體態(tài)美,演唱的情感美,來(lái)陶冶情操和凈化心靈。小提琴大師梅紐因說(shuō)過(guò):“從頭到腳提供敏感和力量”,他指的是演奏中必須讓技巧、情感同運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào),使之成為一個(gè)和諧的整體才能有效地表達(dá)音樂(lè)情感,其實(shí),音樂(lè)欣賞也是同樣的道理。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)美,進(jìn)而創(chuàng)造美,發(fā)展美。另外在音樂(lè)欣賞教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞,提高音樂(lè)審美能力,培養(yǎng)高尚情操。特別是對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的欣賞,使學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化,繼承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生普遍喜歡的流行歌曲,我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇好的音樂(lè)作品,也可以在課堂上把一些好的作品介紹給他們聽(tīng)。比如說(shuō),周杰倫的《蝸?！?、《聽(tīng)媽媽的話》、汪峰的《飛的更高》等這些具有教育啟發(fā)性的音樂(lè),讓他們從中受到感發(fā),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外在弘揚(yáng)民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上,也要讓學(xué)生了解世界上其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,如把古典交響樂(lè)與現(xiàn)代電子合成技術(shù)很好地結(jié)合的雅尼音樂(lè),他的音樂(lè)洋溢著浪漫的詩(shī)意和積極向上的精神。在教學(xué)過(guò)程中保持一種開(kāi)放的姿態(tài),通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生們打開(kāi)另一扇世界的窗口,課內(nèi)外相結(jié)合,讓學(xué)生充分感受各種音樂(lè)的魅力,并在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓音樂(lè)更生活化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,讓學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn)。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而具備良好的音樂(lè)修養(yǎng)。讓音樂(lè)的形象陶冶著學(xué)生美的情操,讓音樂(lè)的表現(xiàn)釋放著學(xué)生內(nèi)心豐富的感受吧。

最后,要讓學(xué)生參加實(shí)踐,切實(shí)體驗(yàn)審美的價(jià)值。音樂(lè)的美是以音樂(lè)為載體的,離開(kāi)了音樂(lè),音樂(lè)的美就不存在了,所以音樂(lè)教育必須強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性,即在音樂(lè)中進(jìn)行,這樣可以讓學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索音樂(lè)。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,以審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,既面向全體又要注意個(gè)性的發(fā)展。如欣賞《編花籃》這首河南民歌時(shí),可以給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美的氛圍,讓他們?cè)跉g快、輕松、優(yōu)美的旋律中走進(jìn)音樂(lè)教室,一坐下便能看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫(huà)面。啟發(fā)他們看畫(huà)面解說(shuō)歌詞,體會(huì)歌曲中反復(fù)運(yùn)用的前倚音,感悟作曲家的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,聯(lián)想在河南人民編花籃時(shí)那種喜悅、溫柔的心情,那細(xì)長(zhǎng)的藤條、竹絲在編花籃人的手中像彩帶一樣,翩翩起舞的勞動(dòng)場(chǎng)景,接著讓學(xué)生進(jìn)行試唱對(duì)比,練習(xí)幾遍后讓學(xué)生們邊演唱邊配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演,然后給他們以肯定讓他們感受到成功的興奮和激動(dòng),讓他們可以更加大膽地去表演、討論。再以不同的方式讓他們以小組為單位,進(jìn)行輪流演唱。音樂(lè)是表現(xiàn)藝術(shù),它必須通過(guò)人聲歌唱、樂(lè)器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段,將樂(lè)曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來(lái),傳達(dá)給欣賞者,以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。音樂(lè)表演是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動(dòng),因此需要有多種表現(xiàn)手段加以詮釋才會(huì)顯得豐富,更有深遠(yuǎn)的價(jià)值。

這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),能把自己的才能充分展示出來(lái),同時(shí)還能帶給學(xué)生們無(wú)窮的樂(lè)趣,鼓勵(lì)的掌聲和歡快的笑聲此起彼伏,讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受到音樂(lè)的美。

基爾伯特海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō):“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了?！苯處煈?yīng)該在教學(xué)過(guò)程是最有體會(huì)的。一堂課安排得合理,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生主動(dòng)參與,那么最欣慰的反饋就是那一張張燦爛的笑臉。這笑臉來(lái)自與教師的精心設(shè)計(jì),更來(lái)自與音樂(lè)本身的魅力。正如格羅塞所說(shuō):“我們所謂審美的或藝術(shù)的活動(dòng),在它的過(guò)程中或直接結(jié)果中,有著一種情感因素——藝術(shù)里所具有的情感大半是愉快的。”因?yàn)橐魳?lè)的愉快激發(fā)了學(xué)生的愉快情緒。追求快樂(lè)是學(xué)生的天性之一,它是一種精神上的快感和享受,讓這種快樂(lè)每天都圍繞在孩子們的生活中,希望他們從音樂(lè)中感受快樂(lè),亦把這種快樂(lè)反饋與音樂(lè)中!