[摘要]本文主要談了鉗工技能教學中的導生制,分別談了導生制在鉗工技能教學過程中在課前、課中、課后的操作要領(lǐng),還談了實施導生制和意義,及注意的兩個問題,對提高鉗工技能教學效果有一定的指導作用。

[關(guān)鍵詞]鉗工 技能教學 導生制

作者簡介:于桂軍(1972-),男,江蘇省南通市人,江蘇省海安職業(yè)教育中心校,中學一級教師,主要從事中等職業(yè)教育鉗工實習指導及實習研究。

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等,按照技術(shù)要求對工件進行加工、修理、裝配的一項工種,是機械制造業(yè)中是不可缺少的工種,它的特點是靈活性強,工作范圍較廣、技術(shù)性強,操作者的技能水平直接決定了加工質(zhì)量。例如裝配調(diào)試、安裝維修、工具制造等必須依靠鉗工完成,鉗工都在機械加工中占有重要的一席。而由于現(xiàn)在職業(yè)中學招生人數(shù)比較多,生源素質(zhì)比較低,鉗工實習的人數(shù)也很多,而教師人數(shù)比較少,筆者受“導師制”的啟示,在鉗工實習課的教學中,改變過去的“四個一”(即教師一人講解,一人示范,一人巡回指導,一人檢驗評定)的模式,采用“導生制”教學模式,對優(yōu)化實習課的教學起到良好的作用,出現(xiàn)了“教師樂于教,學生樂于學”的良性循環(huán)。

這里所說的“導生”,就是班級中被學生認同的集操作技能上的小師傅、紀律管理上的“黑貓警長”、文明行為上的“白鴿天使”三位于一休的榜樣。這里所說“導生制”就是教師+“導生”幫帶教學。下面就導生制在鉗工實習課中教學過程中的運用做一點說明。

一、課前要著力備好導生對象

(一)導生的選拔

導生制的實施關(guān)鍵在于導生的選拔。根據(jù)前幾周里完成任務(wù)的情況,通過一定的科學測試,再結(jié)合學生上課時的反映情況,對知識理解、領(lǐng)會的快慢,以及綜合考察學生在其他科目、生活方面的一些表現(xiàn)選拔出有上進心,反應(yīng)靈活,操作熟練,熱情大方,喜歡幫助同學的學生作為導生。本人認為導生應(yīng)具備以下條件:1.有動手能力強。導生要能很好地為同組同學進行操作示范和指導,具有較強的動手能力、標準的操作姿勢。2.有較強的語言表達能力。導生要能把自己所學的知識、技能在組內(nèi)進行教授,就要求導生要有較強的語言表達能力。3.有較強的組織、協(xié)調(diào)能力。導生要能很好地管理、組織、評價自己組內(nèi)的同學,就必須有較強的組織、協(xié)調(diào)能力。4.有較強的責任心。導生要具備較強的責任心,才能愿意為同學服務(wù)。

(二)對導生有計劃的先教育

導生來源于學生,平時的學習生活和大家一樣的緊張忙碌,所以對導生的教育要有計劃、超前、深入,多利用課余和課前。首先,讓導生在心理上接受自己是導生,清楚自己的職責。導生就要做到為同學熱情服務(wù),不惜犧牲自己寶貴的實訓時間。當然,也要讓他們明白自己作為導生也很榮耀的一件事情,不但幫助了別人,自己也會從中學到更多的東西,更好地豐富自己的知識,開闊視野,更好地鍛煉自己,進一步培養(yǎng)自己的組織能力、交際能力。其次,每一節(jié)課的教學目標,教學的重點,難點都要明確的告訴導生,讓他們知道自己該做什么,做到心中有數(shù),當然這就要求導生對教學內(nèi)容做進一步的深入理解,努力嘗試各種操作方法。

(三)選好導生后,進行合理地組。

導生選幾名,分幾組。要根據(jù)各個班級的人數(shù)。根據(jù)教育學、心理學的原理,一個小組一般為5-10人為宜。在確定每組的組員時,要考慮如下幾點:一要考慮性格特點,要讓每一組都有內(nèi)向的,也有外向的,方便組內(nèi)溝通。二要考慮動手能力,每組中學生的動手能力要盡量均衡。三要考慮學習程度,要將各個層次的學生比較均衡的分配到每個組。

二、課堂要發(fā)揮導生幫教作用

在鉗工實習課教學的四個環(huán)節(jié)中“講解示范巡回指導檢驗評定”,教師除讓導生全程參與外,應(yīng)把導生的作用重點放在學生分組練習、定組指導上。特別在鉗工基本動作的教學上,尤為突出。因為分組練習 、巡回指導是實習課的主體環(huán)節(jié),更是教師教學組織工作的難點。每組學生5-10人,可配一名導生獨立工作,在組內(nèi)進行詳細的,可監(jiān)督高的重復示范,面對面的指導,手把手的幫教,并及時報告異常情況,完成小組評定等工作。這時教師可環(huán)顧全面動向,有重點地巡回指導有關(guān)導生和技能水平特別差的學生,處理突發(fā)事件。這樣,課堂練習的內(nèi)容通過“點”(導生),快速地輻射到“面”(組內(nèi)同學)上,組內(nèi)學生間的熱烈討論,身心放開,掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀,最后的場地整潔,器材整理,操作記錄也在導生的安排下得到很好的完成。導生由此鍛練了組織能力,學生的技能水平有了提高,教師也由此走出了那種“單兵指導、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

三、課后及時取得與導生聯(lián)系

(一)根據(jù)鉗工實習中的一些不足和遺缺的地方,布置給導生必要的課外輔導幫教任務(wù),指定具體內(nèi)容和具體對象,安排固定時間讓導生對掉隊的同學進行補課和幫教,教師隨時在場檢查課外幫教效果。

(二)對導生本人要不斷采取激勵措施,如安排導生參加各類競賽,參與多種興趣小組,總結(jié)幫教成果等,不斷推動導生向一專多能目標發(fā)展。

四、實施導生制中的幾點意義

1.有利于學生比、學、趕、幫、超等求學氣氛的形成,增加了同學之間的友愛。2.有利于實習課良好秩序的形成,為促進后進生轉(zhuǎn)化提供了一個小氣候、小環(huán)境。3.有利于對學生實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從不同方面、不同層次挖掘?qū)W生的潛在能力。4.有利于學校組建操作技能競賽隊,為表彰實習積極分子提供依據(jù)。

五、在實施導生制過程中應(yīng)注意的二個問題

(一)教師要發(fā)揮主導作用

教師的引導和組織貫穿了鉗工實訓教學的各個階段。在明確任務(wù)階段,在于本次任務(wù)的主要知識點的應(yīng)用、掌握。在實施任務(wù)的過程中,教師的引導和組織作用更為突出。同時,教師要全面巡視指導,指導學生規(guī)范操作,安全生產(chǎn)。教師的引導更有利于學生對任務(wù)的全面的總結(jié),實現(xiàn)經(jīng)驗共享。在這種教學形式中,很顯然學生的積極性、主體性得到了很好的體現(xiàn),但是教師要避免“放鴨式”教學的極端。教師是學生的學習伙伴,要給予正確的引導,合理的指導,發(fā)揮在教學中的導向作用。

(二)教師要加強對導生的管理

通過教師的培訓以及在教授其他同學技能、幫助其他同學解決問題的過程中,絕大多數(shù)的導生都認為自己的技能水平、管理組織能力、與同學的溝通能力相對于自己原來的水平有了很大的提高,自己積累了很多實訓操作的經(jīng)驗。但他畢竟還只是一個學生,他的精力還是有限的,只有對他進行有效的管理,才能讓其更好的為教學服務(wù),同時對他自己的學習也起到激勵作用。

總之,我校在鉗工教學過程上實施了導生制,取得了較好的教學成果,全校06、07級近500名學生參加勞動部門組織的鉗工中級技能鑒定中,通過率達到98%的好成績。好幾名導生在省、市、縣鉗工技能大賽中取得好的名次。

參考文獻

[1]葛小兵“導生制” 在數(shù)控機床實習教學中的應(yīng)用。機械職業(yè)教育[J]2005 ,7 :3839

[2]劉玉文“導生制”在實習教學中的運用。機械職業(yè)教育[J]2007,8:5152

[3]姜大源。職業(yè)教育研究新論[M]北京:教育科學出版社,2007,5

[4]歐陽河。職業(yè)教育基本問題研究[M]北京:教育科學出版社,2007,5