李西嬋

[摘要]在語文教學中,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ);改革課堂教學的方法及手段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的憑借;開啟求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;開展課外活動是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要渠道。教師必須更新教育觀念,積極探求創(chuàng)新教育,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻。

[關(guān)鍵詞]語文教學;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)

江澤民同志指出:“迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彪S著素質(zhì)教育的研究和實踐的不斷深入,呼喚主體覺醒,強調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學改革的主流意識。作為基礎(chǔ)教育工作者,在語文教學中,必須利用各種教育教學方法,著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習慣,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學研究表明,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,重要的一點是讓學生主動參與學習過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創(chuàng)設(shè)具有民主和諧的學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說,所謂的自由,就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制,讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全,就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔,使學生消除被批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間,從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人,牢固樹立學生主體觀,讓學生真正體會到學習語文的心理自由,從而建立起創(chuàng)新學習的自信心,敢于開口,敢于懷疑,敢于提問,敢于說“不”的教學氛圍。教學中,要提倡六可以:錯了可以重答,不完整的可以補充,沒想好的可以再想,不同意見的可以爭論,不明白的問題可以發(fā)問,對老師的教法可以提意見。這樣,學生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此,在組織課堂教學的過程中,教師要以“誠于嘉許,寬于稱道”的態(tài)度,充當智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧?把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠的寬松的教學環(huán)境中,學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、改革課堂教學的方法及手段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的憑借

在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵是教師在課堂上運用先進的教學方法和手段,引導學生主動參與教學的全過程。徹底改變“教師講多,學生思少;一問一答多,探討交流少;按部就班多,鼓勵創(chuàng)新少;強調(diào)一致多,發(fā)展個性少”的陳舊模式,加大學生自主活動強度的投入。

1、巧設(shè)提問,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

提出問題是科學發(fā)現(xiàn)的起點,是創(chuàng)造的前提,在課堂上巧設(shè)提問,將會使學生的思維異?；钴S。如教學自讀課文《通往廣場的路不止一條》一課時,當學生了解課文大意后,可提出這樣問題:“課題表面上是說什么?深層有什么含義?你也能說幾句類似的句子嗎?”學生用自己的聰明才智點燃了思維的火花,發(fā)展了其創(chuàng)新能力。

2、巧設(shè)情境,引發(fā)學生的創(chuàng)新行為

教師在教學中,可根據(jù)課文內(nèi)容,巧設(shè)形式多樣的情境,引發(fā)學生的創(chuàng)新行為。同時,也可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以增強教學的實效。如教學《圓明園》一文,是對學生進行熱愛祖國,增強振興民族責任感的教育。教學中,教師可利用多媒體展現(xiàn)八國聯(lián)軍在圓明園燒殺搶掠的畫面,“萬圓之園”被破壞的慘景,并借助聲像的效果,使學生如臨其境。這時,同學們都會油然而生對侵略者的仇恨,增強了振興中華民族,富強祖國的責任感和使命感。

三、正確處理教和學的關(guān)系,開啟求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

從教與學的關(guān)系來看,教是外因,學是內(nèi)因,外因通過內(nèi)因而起作用。葉圣陶先生強調(diào)指出:“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢?這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與,師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流,課堂方能真正“活”起來。據(jù)此,教師要做到真正讓學生積極參與討論,培養(yǎng)學生多角度分析、解決問題的能力,鼓勵學生探求獨特的見解和答案。在教學中,要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應(yīng)當包括提出問題和回答問題兩部分,“提問”是整個思維活動的前一部分,“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題,學生機械地回答問題,那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的,哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題,進行發(fā)散性思維呢?教學有法,但無定法,教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度,充分利用學生的舊知,創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學會從不同的角度、不同的層次去思考問題,解決問題,以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,發(fā)揮個性創(chuàng)造力。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,“異想天開”是未來發(fā)展的先導,在一定條件下可以變成現(xiàn)實。語文教學中,注意開發(fā)學生的求異思維,有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解,甚至展開爭論,不能滿足一個答案,教會學生多方面、多角度地思考問題,求得多種結(jié)論或答案,有意識地引導學生在求異中創(chuàng)新。

四、開展語文課外活動是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要渠道

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,還要開展語文課外活動,為學生提供創(chuàng)新的條件和機會,使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。

1、課外閱讀:每一篇作品都是作者、名人對生活的獨特見解,都是作家創(chuàng)造之作。學生進行課外閱讀,就能在閱讀中學習作家如何創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此,教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件,采用學生喜聞樂見的形式,組織學生進行課外閱讀的交流。

2、個人活動:愛因斯坦說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展,教師應(yīng)只有提供給學生個人活動的各種機會,才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動:心理學家皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W習感興趣的學生,學習就會更加主動、積極。因此,教師要組織學生參加各種語文興趣小組,通過對文藝作品的閱讀評論,提高學生獨立分析的能力,鼓勵學生有自己的見解;通過學習創(chuàng)作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念,樹立創(chuàng)新教育思想,大膽改革教學方法,實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,積極探求創(chuàng)新教育,不斷提高自身實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力,為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻。