雷紅霞

[摘要]問卷調(diào)查結(jié)果表明《馬克思主義基本原理概論》在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和激發(fā)學(xué)生興趣等方面還存在很多不足。改革的策略一是加大對學(xué)習(xí)思想政治理論課的宣傳力度,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增強思想政治理論課教學(xué)的實效性;三是改革考試方式,建立科學(xué)的評價體系;四是加強思想政治理論課師資隊伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]《馬克思主義基本原理概論》;課程改革;問卷調(diào)查

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課新課程方案四門必修課之一,該門課程是由原來的《馬克思主義哲學(xué)》課演變而來,它不僅包括馬克思主義哲學(xué),還包括馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義理論共三部分內(nèi)容。它旨在教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,進而幫助學(xué)生提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要達此目的和目標(biāo),提高馬克思主義理論課教學(xué)的實效性,就必須進一步改革教學(xué)。要改進教學(xué),就必須有的放矢,充分了解和掌握目前該門課教學(xué)中存在的問題并對之進行具體分析。

一、研究目的與方法

2009年6月,筆者對安康學(xué)院07級本科所有開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》課程的班級進行了普遍問卷調(diào)查,調(diào)查范圍覆蓋安康學(xué)院9個系(分院)16個本科班,共發(fā)放問卷618份,收回問卷579份,有效問卷579份,回收率94%。問卷共設(shè)計了7個小問題,涉及5個方面的問題,以了解學(xué)生對《馬克思主義基本原理概論》這門課的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度,了解這門課在教學(xué)中存在的問題,了解學(xué)生對這門課的意見和建議,進而明確在哪些方面改進教學(xué)以及如何改進教學(xué)。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》這門課重要的有338人,占58%,不重要的有72人,占12%,無所謂的有169人,占30%;對這門課感興趣的有319人,占55%,不感興趣的有260人,占45%;學(xué)習(xí)這門課的目的是為了考試的有184人,占32%,為了提高理論知識水平和自我修養(yǎng)的有333人,占58%,不知道的有62人,占10%。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出,有半數(shù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有學(xué)習(xí)興趣。但是也很有一部分學(xué)生對這門課不感興趣,而且學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。出現(xiàn)這種情況的原因是:有些學(xué)生存在功利主義思想,認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義沒有實用價值;有些學(xué)生認(rèn)為馬克思主義就是政治說教,枯燥無味,因而對這門課懷有排斥心理;還有學(xué)生認(rèn)為教師上課不生動,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、問卷結(jié)果表明,在《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中,絕大部分教師教學(xué)認(rèn)真,充滿熱情,全心投入,教材內(nèi)容熟悉,理論知識功底較好,注重理論聯(lián)系實際,并力求增強課堂教學(xué)的趣味性與生動性。但也存在一定的問題,具體有:(1)師生互動不夠,只是老師講,未能調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂氣氛不夠活躍;(2)老師講課方法單一,沒有新意,無法激起學(xué)生的興趣;(3)偏重于理論知識的講解,局限于課本上的內(nèi)容,知識面的拓寬不足,舉例陳舊;(4)個別教師社會反面講解過多,有些想法雖有道理,但放在課堂上講會產(chǎn)生消極影響等。

3、教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在很多不足,必須進行變革。學(xué)生建議應(yīng)該多進行師生互動,讓更多的同學(xué)表達自己的觀點、看法;應(yīng)緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實,尤其是時事政策,多講一些與學(xué)生實際相貼近的例子;用靈活的方式教學(xué),克服這門課程的枯燥性,講課再生動一些,講得有新意一些;應(yīng)多和學(xué)生溝通,調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力。

4、從學(xué)生的問卷來看,對筆試(閉卷)考試方式滿意的有215人,占37%,不滿意的有364人,占63%。絕大部分學(xué)生認(rèn)為比較好的考試方式是開卷考試,也有學(xué)生提出用寫論文的形式代替閉卷考試形式。

三、改革策略與改進辦法

1、加大對學(xué)習(xí)思想政治理論課的宣傳力度,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出:“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！币虼?學(xué)校從上到下,從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要高度重視思想政治理論課在高校育人中的重要地位。教師在教學(xué)中必須加強《馬克思主義基本原理概論》這門課的教學(xué)目的教育,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課的重要性和重要意義;從學(xué)校來講,要加大對學(xué)習(xí)思想政治理論課的宣傳力度,充分利用有線電視、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、報紙等新聞傳播媒介及時讓學(xué)生了解國內(nèi)、國際最新的時政要聞。教師要堅持正確的思想方向,及時糾正學(xué)生的一些錯誤觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重視,防止學(xué)生心靈被社會不良風(fēng)氣侵蝕。而要提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣,除了加強教育和引導(dǎo)外,最根本的問題是要改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,只有教師的課堂教學(xué)豐富生動,教學(xué)方法靈活多樣,教師講課具有吸引力和感染力,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增強思想政治理論課教學(xué)的實效性

(1)處理好教材理論知識與事例分析的關(guān)系,把握適度原則?！恶R克思主義基本原理概論》是一門理論性很強的課程,在教學(xué)過程中,如何使抽象的理論具體化,深入淺出地講解內(nèi)容,并把理論與社會現(xiàn)實問題結(jié)合起來,從而使學(xué)生易于理解和掌握,一直是這門課程教學(xué)中的核心問題和難點問題。從問卷調(diào)查的情況來看,目前在這門課的教學(xué)中存在兩種不合理的傾向,一種是偏重于理論知識的講解,聯(lián)系實際不足;一種是偏重于列舉大量的事例,但對知識點的講解不足。對這兩種傾向,學(xué)生均不滿意?？梢?教師在該門課程的教學(xué)中必須處理好理論教學(xué)與事例分析的關(guān)系,把握適度原則,把二者有機結(jié)合起來。

(2)舉例要有時代性、針對性和正面引導(dǎo)性。理論聯(lián)系實際是進行馬克思主義理論教學(xué)最基本的方法。聯(lián)系“什么實際”和“什么樣的實際”是現(xiàn)代教學(xué)中必須關(guān)注和認(rèn)真思考的問題。從問卷調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)中舉了許多例子,但事例陳舊,沒有新意,例子的時代感不強,缺乏針對性,而且有的教師列舉反面事例過多,會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。所以,教師在教學(xué)中選取案例時,要著眼于馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)在邏輯體系,力求選取反映時代和實踐發(fā)展要求的案例,要關(guān)注現(xiàn)實社會的熱點和焦點問題,密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際,有的放矢地開展教學(xué),為他們成長中遇到的難題和困惑提供有價值的教育引導(dǎo)。

(3)擴展課堂教學(xué)的知識容量,拓寬學(xué)生的知識面。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)局限于課本,拓寬學(xué)生的知識面不足,教師應(yīng)談出自己對一些理論的見解,應(yīng)講出新意。為此,作為思想政治理論課教師必須改進教學(xué)內(nèi)容,不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中,不僅要講清楚理論知識,而且要注重背景知識的介紹和講解;不僅要講理論觀點,更要注重方法論的運用;不僅要講書本上的觀點,而且要把該門課程前沿的理論研究成果引人課堂教學(xué)中;不僅要講哲學(xué)知識,而且要把經(jīng)濟、政治、歷史、地理、文學(xué)等方面的知識有機地融入課堂教學(xué)中。這樣才能拓展課堂教學(xué)空間,拓寬學(xué)生的知識面。

(4)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實現(xiàn)師生互動,體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“老師講,學(xué)生聽”,這種“灌輸式”教學(xué)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。從問卷調(diào)查中學(xué)生的意見和建議來看,學(xué)生認(rèn)為只是老師單純講,未能調(diào)動學(xué)生的積極性,應(yīng)該讓學(xué)生多進行討論,讓更多的學(xué)生談出自己的觀點和看法。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式,樹立現(xiàn)代教學(xué)理念,將學(xué)生置于教學(xué)過程的主體地位,讓學(xué)生以主體身份主動參與課堂教學(xué),把學(xué)生納入一種平等、理解和雙向互動的師生關(guān)系之中。把課堂講授和課堂討論相結(jié)合,通過啟發(fā)、交流、辯論、演講、角色模擬、體驗等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來。

3、改革考試方式,建立科學(xué)的評價體系

改革《馬克思主義基本原理概論》課的考試方式,建立對學(xué)生科學(xué)而合理的評價體系,一直是學(xué)術(shù)界探討的一個重要問題。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定,《馬克思主義基本原理概論》屬于考試課,一般采取筆試(閉卷)形式。從問卷調(diào)查結(jié)果看,有63%的學(xué)生對這種考試形式不滿意。原因是:這種考試形式只能是讓學(xué)生死記硬背一些概念、原理,意義不大。許多學(xué)生認(rèn)為,考試應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生對馬克思主義基本原理的理解、分析和運用,不應(yīng)該局限于閉卷考試一種形式。因此,必須對這門課的考試方式進行改革。如何改?筆者認(rèn)為,首先要改革考試內(nèi)容,試題不能僅僅局限于知識點的考查,而應(yīng)該注重對學(xué)生的理解力、判斷力、分析綜合能力的全面測評,側(cè)重于對學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力的測評。其次,改革考試形式,考試形式應(yīng)當(dāng)多樣化。既可以把閉卷和開卷結(jié)合起來,也可以把平時考核和期末考核結(jié)合起來,還可以把課堂學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生在課余和假期積極參加社會實踐,撰寫調(diào)查報告。學(xué)校也可以有計劃地組織學(xué)生參加社會實踐活動。

4、加強思想政治理論課師資隊伍的建設(shè)

(1)進一步提高思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)。思想政治理論課教師是高校大學(xué)生思想政治教育的主力軍,是馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此,思想政治理論課教師必須具有堅定的理想信念,要有穩(wěn)定的政治立場,在大是大非面前保持清醒的政治頭腦。唯有如此,思想政治理論課教師才能在培養(yǎng)合格人才方面把握正確的政治方向,才能勝任自己的職責(zé)。

(2)進一步優(yōu)化思想政治理論課教師的知識結(jié)構(gòu)。作為思想政治理論課教師,必須具有扎實的馬克思主義理論功底和理論素養(yǎng),同時還必須有比較豐富的人文社會科學(xué)知識和一定的自然科學(xué)知識。教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識儲備,講課中就能旁征博引,游刃有余。因此,教師必須多方面拓展自己的知識,不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

(3)進一步提高思想政治理論課教師的教學(xué)能力和科研能力。思想政治理論課教師的教學(xué)能力的高低,直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)效果。因此必須提高教師處理教材的能力,駕馭課堂教學(xué)的能力,特別是在現(xiàn)時代,還必須提高教師獲取信息和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。為此,教師在教學(xué)過程中,必須不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

思想政治理論課教師不僅要提高教學(xué)能力,而且還要提高科研能力。一方面要加大對教師的培養(yǎng)力度,給教師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修的機會,加強與其他院校的交流與合作,另一方面,要加強教學(xué)研究活動,加強任課教師之間的交流與合作。

總之,要提高《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)質(zhì)量,增強教學(xué)的實效性,就必須改進教學(xué)方法,改革教學(xué)內(nèi)容,變革考試方式,進一步加強師資隊伍建設(shè)。

[參考文獻]

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