鮑洪山

摘要：本文主要從趣味物理實驗、生活中的物理現(xiàn)象、游戲活動、物理學史、多媒體展示科技成果、激勵性評價幾個方面出發(fā)，結合實例，闡述如何高效、精彩地引入新課。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；新課導入

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)5(S)-0063-2

要想上好初中物理課、創(chuàng)造高效的物理課堂，關鍵是要有一個良好的開端，即精彩的新課導入。本文從以下幾個方面談談如何引入新課。

1 用有趣的物理實驗，導入新課

物理是一門以實驗為基礎的學科。上新課前，用有趣的小實驗導入新課，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，使他們精神集中、勁頭十足地投入新課的學習。

例如，在《氣體的壓強》一課的教學中，課前先給學生做一個小實驗。實驗器材有一只杯子、一張硬紙片和一只空塑料盆（水槽）。實驗時先把杯子注滿水，再用硬紙片蓋緊瓶口，左手握緊瓶子，右手壓著硬紙片，讓瓶子倒過來?！巴瑢W們猜一猜，我右手移開，硬紙片會掉下來嗎？瓶子里的水會流下來嗎？”學生從生活經驗出發(fā)，通常會猜“硬紙片會掉下，水會流下”。我移開右手，結果硬紙片沒有掉下來，瓶子中的水沒有流下來。為什么會這樣呢？學生頭腦中充滿了疑問，這時及時進行新課的教學，教學效果一般會非常好。

2 用生活中的物理現(xiàn)象，導入新課

日常生活中有許多物理現(xiàn)象是學生遇見過的，我們可以利用這些學生熟悉的現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在《平面鏡成像》一課的教學中，上課時老師可先提出問題：“同學們照鏡子時，為什么可以看到自己的臉？鏡子中的臉的大小跟自己真實的臉之間有什么關系呢”？“當你舉起左手時，鏡中的像會舉起哪只手”？“當你靠近鏡子時，鏡中的像會怎樣運動”？學生聽到這些問題后，一般會立刻投入到這些問題的討論中。此時老師再及時引導學生設計實驗，探究平面鏡成像的特點。這樣導入新課，會使學生感到自然而親切，能極大地調動學生學習的積極性，從而為創(chuàng)造高效的課堂教學做好準備。

3 用熟悉的游戲活動，導入新課

根據初中學生的年齡特點,一般來說，學生更喜歡在游戲中學習，在參與中學習。利用學生熟悉的游戲活動，導入新課，可以有效地提高學生的注意力。

例如，在《摩擦力》一課的教學中，上課時老師可以請兩個學生進行拔河比賽，其中一個學生長得高大威猛（男生），另一個長得小巧玲瓏（女生）。老師可以先讓大家猜測比賽結果，一般情況下所有學生都會猜測男生會獲勝。然后，讓男生站在滑板上，女生站在地上進行比賽，結果小巧玲瓏的女生輕松贏得了比賽。女生們興高采烈，男生們則大喊：“不公平”，全班學生都參與進來了。老師可以趁機引導學生思考：為什么小巧玲瓏的女生反而贏了高大威

猛的男生呢？這樣的新課導入可以極大地調動學生參與的熱情，提高課堂的教學效果。

4 用物理學史中的故事，導入新課

利用物理學史中精彩的故事導入新課，也是激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極展開新課學習的有效途徑。

例如，在《電流的磁場》一課的教學中，上課時老師可以先給學生講一個故事：從前，有一個人，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊“黑板”，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，在這塊“黑板”上計算起來，不久，這塊“黑板”開始慢慢地向前移動，他也一邊跟著前移，一邊繼續(xù)計算著。漸漸地黑板移動快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，才發(fā)現(xiàn)那“黑板”原來是馬車的車廂后背。他望著車廂后背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完”。大家知道這是關于哪一位科學家的故事嗎？通過這樣的故事，既進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育，又很自然地引出了新課。

5 用多媒體展示科技成果，導入新課

無論是在工農業(yè)生產，還是在高科技領域中，物理知識的應用都極其普遍。通過教師介紹物理知識的應用，能激發(fā)學生學習物理的持久興趣，這是創(chuàng)造高效課堂的保障之一。

例如，在《汽化和液化》一課的教學中，上課時老師可以先播放一段發(fā)射“神舟七號”的視頻，在學生興趣盎然地看完錄像之后，老師可以提出問題：火箭的發(fā)射塔是建在一個很大的水池上面的，火箭剛起飛時，發(fā)射塔周圍產生的“白霧”，就是火焰噴到水池里產生的。那么，同學們知道為什么要把火箭的發(fā)射塔建在水池上面嗎？這是什么現(xiàn)象呢？它有什么特點呢？這樣引入新課的教學，不但可以引起學生興趣和吸引學生注意力，而且還培養(yǎng)了學生的民族自豪感。這是創(chuàng)造高效課堂的良好開端。

6 用激勵性評價，導入新課

在一些復習課、習題課或試卷講評課上，老師可以使用激勵性評價來導入新課。適度的表揚和鼓勵，可以引導學生更專心地學習。

例如，在試卷講評之前，老師可以找出那些平時成績一般的學生的亮點。上課時，先進行點名，表揚成績突出的學生，特別是有進步的學生。老師絕不可吝惜自己的語言。對于發(fā)揮不好的同學，也不要忘了鼓勵：“我相信這些同學是有能力的，這次沒考好，請自己找找原因，下次一定要證明自己的實力”。說幾句表揚和鼓勵的話對老師來說是輕而易舉，可對學生就大不一樣了，他們的信心會因此大增，學習也會更專心。所以說，高效的課堂需要激勵性評價，用激勵性評價導入新課，能起到事半功倍的效果。

當然，多才多藝的教師可以通過唱歌、繪畫來導入新課。例如，在《參照物》一節(jié)的教學中，上課時老師可以先來一曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”，聽了這首歌，學生一定會精神振奮。文學功底好的教師可以用名言警句、古詩文來導入新課。例如，在《聲現(xiàn)象》一節(jié)的教學中，可以用“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的名句來導入新課。

總之,精彩導入新課的方式很多，這需要教師在教學中靈活運用。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”便是這個意思。高效的課堂教學需要精彩的導入，精彩的導入可以使課堂教學更高效！

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］物理課程標準研制組.全日制義務教育物理課程標準解讀［M］.南京：江蘇教育出版社,2002.

［3］劉炳升.繼承與創(chuàng)新——初中物理新課程建設的理論與實踐研究［M］.南京：江蘇科學技術出版社，2006．

(欄目編輯張正嚴)