呂秋薇

摘要：在金融危機(jī)愈演愈烈的情況下，高職院校學(xué)生將面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育挖掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的意識和精神，通過專業(yè)實(shí)踐的提升，增強(qiáng)自身的社會(huì)競爭力。創(chuàng)業(yè)教育將是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高職教育改革和發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)基地

目前，我國處在一個(gè)知識創(chuàng)新的時(shí)代，高職院校也需要以不同的形式來發(fā)展創(chuàng)新的理念，在金融危機(jī)背景下，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例明顯上升，自主創(chuàng)業(yè)成為金融危機(jī)后第一代畢業(yè)生就業(yè)的首選。盡管我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和研究近年來得以有效的開展，并取得了一定的成果，但與社會(huì)和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求還有較大的差距。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，我國高職教育事業(yè)為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，更應(yīng)該十分重視創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的挖掘和創(chuàng)業(yè)精神的塑造，帶動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。但高職院校的畢業(yè)生在主動(dòng)性、開拓性和創(chuàng)新精神等方面同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要之間仍存在一定差距，因此需要特別強(qiáng)調(diào)對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是要求學(xué)生去開辦一個(gè)企業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的理念，同時(shí)，讓學(xué)生覺得自己能夠創(chuàng)辦自己的企業(yè)。

1高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

經(jīng)過幾年的探索，高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)，取得了一些階段性的成績，但也存在一些問題。

1.1師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容不成熟。

由于創(chuàng)業(yè)教育是最近幾年才發(fā)展起來的高校創(chuàng)業(yè)教育主講師資屬于“學(xué)院派”，主要來自行政口和教學(xué)口，這些師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)方面存在先天不足的弱點(diǎn)，其知識儲備難以滿足高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，雖然通過一些師資培訓(xùn)和教師自身知識的補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)理論知識的空缺，但由于沒有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所講內(nèi)容也只停留在紙上談兵。雖然為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，大多數(shù)高校聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，多以講座形式進(jìn)行，并沒有形成體系，加上缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，且外請的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有待改善。而依據(jù)傳統(tǒng)的教育模式，高職院校在課程的設(shè)置、學(xué)生的培養(yǎng)等方面仍偏重應(yīng)試教育，忽視對學(xué)生的技能尤其是創(chuàng)業(yè)方面的教育，在教學(xué)內(nèi)容上還不夠完整，不成熟、不系統(tǒng)，沒有權(quán)威的教材體系，傳統(tǒng)的課堂授課方式也缺少吸引力。

1.2缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)是是我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成。一些高職院校覺得開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐難，是因?yàn)榇嬖谡J(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度。實(shí)際上實(shí)踐的目的是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，而不是一定要開辦企業(yè)。并且我國現(xiàn)行的教育體系缺乏符合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育研究，沒有穩(wěn)定的制度保障，缺乏教育資金、充分的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，高職院校學(xué)生普遍缺少社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，往往找不準(zhǔn)項(xiàng)目，同時(shí)對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

1.3創(chuàng)業(yè)資金不足，政策支持力度不夠。

當(dāng)前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不足、創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏等問題，其中，資金不足是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。調(diào)查顯示，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。創(chuàng)業(yè)資金問題形成的原因主要有三點(diǎn)：一是各級政府投入難以在短時(shí)間內(nèi)滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要；其次是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，以及缺少相應(yīng)捐贈(zèng)法規(guī)，社會(huì)捐贈(zèng)有限；第三是銀行缺少風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制，創(chuàng)業(yè)青年缺乏財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保，融資困難。近年來，我國各級政府雖也陸續(xù)推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，但整體上還不夠完善。這在一定層面上使想就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生常常找不到相關(guān)政策，或者對已有的政策手續(xù)不太了解。這些問題也是高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的主要問題。

2高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法。高職院校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識企業(yè)和自己，了解供需關(guān)系和勞動(dòng)力市場現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和敬業(yè)精神，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。它是世界教育發(fā)展的方向，也是21世紀(jì)中國高等教育改革的新亮點(diǎn)和必然選擇。開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競爭形勢的需要。當(dāng)前我國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，對高職院校的學(xué)生來說，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。從短期來講有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，從長遠(yuǎn)來說也是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新、進(jìn)步的動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)教育也為學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了寬闊的舞臺。開展創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的有效方式，避免了以前高職院校閉門教學(xué)、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動(dòng)局面,激活了科研技術(shù)市場,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的技術(shù)人才與企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，高職院校在市場競爭的前提下，提高自身競爭力的最有效的辦法就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，而就業(yè)能力的培養(yǎng)是通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神實(shí)現(xiàn)的。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高職院校學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高職院校長期的工作目標(biāo)。然而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，學(xué)生盡管在學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這就需要高職院校以具體措施開展創(chuàng)業(yè)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和努力，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，除了要進(jìn)行自身的制度完善之外，還要考慮政府、企業(yè)、學(xué)校、民間社團(tuán)等各方資源，將各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的支援主體進(jìn)行整合，使每一階段的創(chuàng)業(yè)者都能得到可能的支持。

3.1選聘優(yōu)秀教師，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并且要擴(kuò)大受教育面。通過課堂教學(xué)這個(gè)基本環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。課堂教學(xué)可以使大多數(shù)學(xué)生都能接受創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育得到普及，滿足學(xué)生的廣泛需求。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果，有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)上要有所創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師一方面從學(xué)校經(jīng)濟(jì)類和工程類專業(yè)中選擇有企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教師，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該制定新措施，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面可以從相關(guān)的政府部門聘請經(jīng)驗(yàn)豐富專家和企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以幫助學(xué)生掌握政府經(jīng)濟(jì)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、計(jì)劃、規(guī)劃等宏觀調(diào)控的政府行為。通過聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在殘酷的商業(yè)競爭中少走彎路，能夠在很大程度上提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程體系，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校的教育教學(xué)體系，在原有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。隨著就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在高職院校中不斷得到拓展，可以將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課。創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容，把培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，納入了就業(yè)指導(dǎo)的課程中。