白　娟

[摘 要]在現(xiàn)代社會(huì)，音樂作用在多個(gè)領(lǐng)域，作用于人類社會(huì)， 方式更加多樣化， 如音樂治療。該文的寫作動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)一些中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸凸現(xiàn)的思考。文章基于音樂在調(diào)節(jié)情感方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以及音樂教育的本質(zhì)特點(diǎn)，著重論證了音樂教育是一條預(yù)防、改善，甚至解決中小學(xué)生心理健康的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]音樂治療 中小學(xué)生 音樂教育

一、對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

人類很早就開始認(rèn)識(shí)并重視音樂教育。古希臘的柏拉圖，我國(guó)春秋末期的孔夫子等先人，都把音樂教育作為提高受教育者素質(zhì)的重要手段或途徑。他們的有關(guān)思想，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我們可以從他們的論述中，對(duì)作為素質(zhì)教育的音樂教育獲得一個(gè)初步的概念。

孔子同樣強(qiáng)調(diào)音樂教育的特殊作用。他在《論語(yǔ)泰伯》中說(shuō)：“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂?！奔凑J(rèn)為樹人育人的初始和終極，都是音樂教育的用武之地；換言之，音樂教育不但是人格修養(yǎng)的入門途徑，而且能使它達(dá)到成熟的、高級(jí)的境界?？鬃舆€同樣注意并強(qiáng)調(diào)音樂教育在方式上的特點(diǎn)，他說(shuō)：“樂者，樂也?！奔粗赋鲆魳纺軌蚪o人帶來(lái)極大的美感快樂，從而陶冶人們的道德情操。例如《韶》，他認(rèn)為：“《韶》，盡美矣，又盡善也”。他自己在齊地欣賞到《韶》樂，陶醉其中，“三月不知肉味”，感嘆說(shuō)：“不圖為樂之至于斯也！”因而他認(rèn)為，用音樂教育可以育人，進(jìn)而也可以“為邦”。

由以上討論可以說(shuō)，音樂教育本質(zhì)上是“融美于心靈”的教育。它是美育的重要組成部分，是以美的音樂去激發(fā)受教育者的美感，使之在美感感動(dòng)與愉悅的陶醉中不知不覺地得到熏染、陶冶、潛移默化，從而在精神方面獲得深刻的影響。

二、音樂的作用表現(xiàn)在

音樂能使人聚精會(huì)神的注意某一件事，激發(fā)和增強(qiáng)人的運(yùn)動(dòng)功能，喚醒人的記憶和情感，增進(jìn)記憶；音樂是一種有效的引導(dǎo)，它使得各種能力水平的人都可以參與進(jìn)來(lái)，能夠被各個(gè)智力水平的人們所接受，有利于多數(shù)人的參與，提供了人與人之間語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的交流方式； 音樂提供了一個(gè)豐富多彩的、令人愉快的背景。在社會(huì)大環(huán)境中， 每個(gè)人都要接觸音樂， 甚至受到音樂的影響。

三、進(jìn)行音樂教育的意義

（一）兒童音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)及特點(diǎn)

兒童音樂是指“兒童所從事的音樂藝術(shù)活動(dòng)”，它反映了兒童對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造，也表現(xiàn)出兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．愉悅性。 一部?jī)?yōu)秀的音樂作品人們?cè)谛蕾p它動(dòng)聽旋律的時(shí)候會(huì)直接訴諸審美情感，使人們仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的世界，各種各樣使人感興趣的事物和豐富多彩的優(yōu)美境界活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們眼前，悅?cè)硕浚廴诵南?，使人心里洋溢起一種難以名狀的喜悅。

2．教育性。兒童音樂的教育性影響往往不像語(yǔ)言的說(shuō)教和表述那樣直截了當(dāng)，而是借助于音樂的愉悅性的特點(diǎn)吸引兒童積極參與音樂活動(dòng)，寓教于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)活動(dòng)之中。

3．個(gè)體性。 黑格爾曾說(shuō)：“音樂用作內(nèi)容的東西乃是主體的內(nèi)心生活本身?！币魳氛侵黧w內(nèi)心生活的顯現(xiàn)。 對(duì)于兒童而言，音樂也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)，使得兒童音樂活動(dòng)在喚醒兒童的主體意識(shí)、促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展上具有其特殊的教育價(jià)值。

（二）音樂教育在預(yù)防、改善，甚至解決中小學(xué)生心理健康問(wèn)題方面的獨(dú)特作用

1．音樂教育有助于中小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。

心理焦慮和恐懼，是當(dāng)前中小學(xué)生比較常見的心理問(wèn)題之一。音樂教育通過(guò)放松學(xué)生大腦，調(diào)整學(xué)生情緒，可以有效地緩解學(xué)生這種學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。音樂教育是一種非功利性教育，它的課堂氛圍輕松愉快，使學(xué)生暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)煩惱，放松緊張的神經(jīng)。加上老師充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，平等的尊重，學(xué)生能夠在主動(dòng)的參加音樂活動(dòng)中，自由發(fā)揮，重塑被學(xué)習(xí)壓力磨滅的自信，漸漸走出焦慮的心態(tài)；音樂教育是一種美的教育。音樂作為人類審美追求的文化形態(tài)，其本質(zhì)在于表現(xiàn)美。優(yōu)美的音樂使學(xué)生緊張疲憊的大腦得到休息，心情愉快，緩解學(xué)習(xí)上壓力與焦慮，并促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)展。

2．音樂教育有助于中小學(xué)生精神情操的陶冶，凈化心靈。

中小學(xué)生尤其是小學(xué)生，處于心理結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的音樂教育有助于中小學(xué)生精神情操的陶冶，凈化心靈。音樂教育選用的優(yōu)秀作品，包含著真誠(chéng)的人生體驗(yàn)，反映了生活的意味和生活的真實(shí)，表達(dá)了人類對(duì)理想的追求和向往，代表時(shí)代的共同心聲。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們情不自禁地受到打動(dòng)。如《歌唱祖國(guó)》可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情；《英雄》等軍營(yíng)歌曲幫助學(xué)生更好的理解奉獻(xiàn)；《百鳥朝鳳》讓學(xué)生領(lǐng)悟民族音樂的魅力等， 從而形成健康向上的精神情操，擁有美的心靈。并在這一過(guò)程中使自己分辨力、選擇力提高、培養(yǎng)起健康的審美觀，自覺抵制不良誘惑，自助調(diào)節(jié)心理，預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

3．音樂教育有助于中小學(xué)生強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題的治療。

根據(jù)心理學(xué)給出的定義，強(qiáng)迫癥(obsession)又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是以重復(fù)出現(xiàn)患者并不愿意出現(xiàn)的某些觀念、意向和行為作為特征的一種神經(jīng)性官能癥。這種心理障礙多發(fā)生在小學(xué)五、六年級(jí)和初二、初三學(xué)生身上，得了強(qiáng)迫癥的孩子學(xué)習(xí)時(shí)精神不集中，經(jīng)常憂郁與緊張，睡眠質(zhì)量也不高。在豐富多彩的音樂課上，與老師同學(xué)合作表演，熱情交流，在友好自由的音樂氛圍里、在主動(dòng)參與中樹立自信；從老師高超的音樂水平、同學(xué)開朗健康的心態(tài)、活潑向上的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)上得到啟發(fā)， 產(chǎn)生戰(zhàn)勝疾病的信念， 逐漸走出強(qiáng)迫癥的陰影。

4．音樂教育有助于中小學(xué)生親社會(huì)行為發(fā)展， 形成健康心態(tài)。

親社會(huì)行為通常指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，表現(xiàn)為分享、合作與助人等音樂教育的內(nèi)容是這一行為的很好催化劑。音樂教育的合唱(奏)與舞蹈部分強(qiáng)調(diào)成員之間的合作，學(xué)生感受到別人的合作，也會(huì)主動(dòng)的與人合作，養(yǎng)成合作與集體意識(shí)；音樂欣賞傳遞出一種分享意識(shí)，讓學(xué)生重視他人的快樂，樂于與人分享；頌揚(yáng)友愛、關(guān)懷的樂曲，感染學(xué)生的助人思想。中小學(xué)生這些親社會(huì)行為的發(fā)展，有助于學(xué)生心態(tài)平衡、健康，善待旁人，減少敵對(duì)、嫉妒，熱愛生活，樹立正確地人生觀，抑制無(wú)目標(biāo)無(wú)方向的消極心理狀態(tài)。

由此可見，在中小學(xué)音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐上，人們對(duì)音樂教育的審美育人功能形成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)審美可以陶冶情操，凈化心靈。但對(duì)音樂教育豐富的實(shí)踐操作方式、獨(dú)具魅力的教學(xué)內(nèi)容等有利于中小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)與作用卻忽視了。我們認(rèn)為，除了針對(duì)個(gè)體的行為，在音樂教學(xué)中無(wú)需刻意的操作，只要遵循音樂教育的規(guī)律，有意識(shí)的將其這一作用和方法納入教學(xué)實(shí)踐中，就能既完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又發(fā)揮了音樂教育促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的作用。這是音樂教育者的責(zé)任，也是中小學(xué)生心理健康需要音樂教育參與的原因。

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